Dossier de prensa - Universidad Internacional Menéndez Pelayo

de acuerdo ya las universidades, ahora son los alumnos los que piden más explicaciones Las protest...
Las protestas oscurecen la fase final de
adaptación al Espacio Europeo
LAURA DE CUBAS Domingo, 14-12-08
Desgaste. Si hay algo en lo que coinciden defensores y detractores de la convergencia es que, como bien resume el rector de la
Universidad San Pablo CEU, Alfonso Bullón de Mendoza, «aunque el cambio sea bueno, no se puede estar diez años con él». El
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) nació en 1999 y pocos se acuerdan de sus bases -libertad, movilidad...- y
demasiados hablan, a veces sin saber, de catálogos y estructuras. Quizá por eso, o porque se acerca 2010, fecha límite para su
implantación, hoy la Universidad española vive tiempos convulsos en los que blancos y negros tiñen de gris un horizonte que
debiera estar más claro que nunca.
Protestas estudiantiles
«Las protestas estudiantiles se basan en un discurso que nada tiene que ver con Bolonia -comenta Carlos Berzosa, rector de la
Universidad Complutense de Madrid-, y muchos dirigentes académicos han puesto demasiado énfasis en sus metodologías
docentes». Y es que más allá del debate sobre si debería ser de tres y no de cuatro años la duración del grado que sustituya a las
antiguas licenciaturas o diplomaturas, o de cómo elegir los contenidos del posgrado, lo que subyace tras la adaptación al EEES
es, según insiste Bullón de Mendoza, «una unidad de cuenta comparable para las universidades europeas. La adaptación no
consiste en que las carreras sean iguales en todos los países ni que el contenido sea similar en las diferentes universidades de
un territorio, sino que la medida de aprendizaje [sistema de créditos ECTS, que valora el aprendizaje del alumno por asignatura]
pueda ser comparable». O lo que es lo mismo, Europa busca eficiencia para un sistema de autonomía y libertad que en España
materialice ese cambio demandado a la Universidad desde muchos sectores.
Salvador Ordóñez, rector de la Internacional Menéndez Pelayo habla del informe Bricall, aquél que como otros en nuestros países
vecinos revisaba en 2000 la postura de la Educación Superior de cara al nuevo siglo -«es una apuesta por la calidad y el
reconocimiento»- y añade que, en el caso de Bolonia, el problema, o no tanto, proviene de «un punto de partida muy heterogéneo
y un punto final que tampoco es definitivo». «Hay que analizar la convergencia desde su conjunto, a través de un diálogo
constante, informado y sin violencia».
Pero es difícil, sobre todo cuando las instituciones tienen que trabajar en dos frentes; el debate de fondo y el de forma. Y, entre
ambos, dar a conocer. Felipe Pétriz, director general de Universidades entona el mea culpa admitiendo que «se han estado
debatiendo las cuestiones estructurales demasiados años», dando por hecho que todos conocían y compartían el espíritu
Bolonia. «Si realmente existieran esos grandes peligros que ahora, conforme se acerca 2010, se hacen todavía más serios,
nosotros mismos hubiéramos estado del lado de los que los proclaman y no hubiéramos empleado tanto esfuerzo».
Berzosa especifica, porque si bien ha habido falta de información, también «se ha hecho por difundirlo y pocas veces se ha tenido
éxito entre los estudiantes». Debates, seminarios y, en el caso de la Complutense, Europa incluso llegó a El Escorial. Además, se
planteó la cuestión al Consejo de Universidades pero no pudo ser. «Me dijeron que cabía el riesgo de que ocurriera lo mismo que
con el informe Bricall, que luego utilizaron en contra», justifica Berzosa. Entonces, como ahora, se ha producido «una situación
consustancial al universitario»,tal y como explica Bullón de Mendoza, para quien «juventud y desinformación conducen a una
rueda intocable en la que todos nos terminamos involucrando y que, realmente, apenas necesita gente para ponerla en marcha».
Matices
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En esa rueda de la que habla el rector de San Pablo CEU encontramos una acusación que si bien la privada no toma como una
ofensa, la pública insiste en matizar. Es la relación con la empresa y la orientación de cara al mercado laboral de los nuevos
planes de estudio, sobre todo los másteres. Carlos Berzosa insiste en que «la Universidad está para servir a la sociedad y su
misión es preparar buenos profesionales, pero también investigadores, artistas. Debe formar a expertos técnicos que también
recapaciten, reflexionen, tengan un pensamiento crítico...».
http://www.abc.es/20081214/economia-laboral/acuerdo-universidades-ahora-alumnos-20081214.html
22/12/2008