Mujeres en cargos de representación del sistema educativo
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Metodología<br />
102<br />
2.4. Dinámica <strong>de</strong>l Trabajo <strong>de</strong> Campo<br />
o cuando Afloran los Síntomas<br />
Cuando el trabajo <strong>de</strong> campo se ha aproximado al nivel <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza secundaria, ha<br />
registrado una notable t<strong>en</strong>sión, que ha t<strong>en</strong>ido algo más <strong>de</strong> pres<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> los hombres<br />
que <strong>en</strong> el <strong>de</strong> las mujeres, pero sin que <strong>en</strong>tre éstas se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tre aus<strong>en</strong>te. Las personas<br />
<strong>en</strong>trevistadas han <strong>de</strong>splegado estrategias <strong>de</strong>f<strong>en</strong>sivas y distantes ante las preguntas que se<br />
les hacía, manifestando gran<strong>de</strong>s dudas para trazar una narración, que era lo que fundam<strong>en</strong>talm<strong>en</strong>te<br />
se pedía y se buscaba. Pero don<strong>de</strong> la t<strong>en</strong>sión se ha puesto más <strong>en</strong> evid<strong>en</strong>cia<br />
ha sido <strong>en</strong> los grupos <strong>de</strong> discusión. En ellos, se ha mostrado, por ejemplo, la resist<strong>en</strong>cia a<br />
la <strong>en</strong>trada <strong>de</strong> los inspectores y las inspectoras. Señas <strong>de</strong> un malestar <strong>en</strong> este nivel que articula<br />
un irónico “aquí no pasa nada” con la evocación <strong>de</strong> un mítico tiempo mejor para el<br />
<strong>sistema</strong> <strong>educativo</strong>. Un malestar que <strong>de</strong>ja la <strong>de</strong>sigual distribución <strong>de</strong> <strong>cargos</strong> directivos<br />
como algo periférico, para c<strong>en</strong>trarse fundam<strong>en</strong>talm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> la relación <strong>en</strong>tre el <strong>sistema</strong><br />
<strong>educativo</strong> y el <strong>en</strong>torno; esto es, <strong>en</strong> cómo la sociedad –ese <strong>en</strong>torno– está conformando el<br />
<strong>sistema</strong> <strong>educativo</strong>, <strong>en</strong> lugar <strong>de</strong> cómo el <strong>sistema</strong> <strong>educativo</strong> está conformando la sociedad.<br />
Entre las narraciones producidas <strong>en</strong> las <strong>en</strong>trevistas, cabe establecer, al m<strong>en</strong>os, dos gran<strong>de</strong>s<br />
tipospor su forma.La <strong>en</strong>trevista,másaún cuando ésta es retrospectiva, ti<strong>en</strong><strong>de</strong> a la linealidad,<br />
a la trayectoria. Pero esa linealidad pue<strong>de</strong> gestionarse y repres<strong>en</strong>tarse privilegiando la continuida<strong>de</strong>s<br />
o las quiebras. Así, po<strong>de</strong>mos distinguir, <strong>en</strong> primer lugar, narraciones lineales que<br />
tej<strong>en</strong>, sin ap<strong>en</strong>as saltos ni interv<strong>en</strong>ciones <strong>de</strong>l <strong>en</strong>trevistador, trayectorias don<strong>de</strong> se articula lo<br />
profesional con lo personal. La narración que ha t<strong>en</strong>ido una pres<strong>en</strong>cia importante <strong>en</strong> este tipo<br />
es la que va <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los oríg<strong>en</strong>es rurales a la dirección <strong>de</strong> c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> primaria o la inspección,<br />
pasando por las Escuelas <strong>de</strong> Magisterio. Por otro lado, se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran también narraciones<br />
quebradas; son narraciones repletas <strong>de</strong> <strong>de</strong>t<strong>en</strong>ciones <strong>en</strong> las que el discurso se <strong>de</strong>ti<strong>en</strong>e para<br />
tomar el hilo <strong>de</strong> la trayectoria vital, don<strong>de</strong> se cruzan líneas que parecían t<strong>en</strong>er un <strong>de</strong>sarrollo<br />
propio, con rupturas e inicio <strong>de</strong> nuevas líneas dispares. Es el “iba para esto, pero surgió<br />
esto otro”. Se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra especialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong>tre los directores y directoras <strong>de</strong> c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> secundaria,<br />
<strong>en</strong>tre los inspectores e inspectoras y <strong>en</strong>tre las mujeres que ocupan <strong>cargos</strong> <strong>en</strong> la administración<br />
educativa. En este s<strong>en</strong>tido, hay que recalcar cómo las mujeres conectan las rupturas<br />
con alguna circunstancia vital relacionada con sus hijos/as: nacimi<strong>en</strong>to, colegio, etc.<br />
Junto a estos dos gran<strong>de</strong>s grupos, hay también narraciones <strong>de</strong>scarnadas, frías, motejadas<br />
<strong>de</strong> constantes interv<strong>en</strong>ciones <strong>de</strong>l <strong>en</strong>trevistador o la <strong>en</strong>trevistadora para impulsar<br />
una narración autónoma. Son, <strong>en</strong> cierto s<strong>en</strong>tido, narraciones burocráticas, pues se <strong>de</strong>spliegan<br />
<strong>en</strong> los certificados conseguidos: “acabé la carrera”, “<strong>en</strong>tré como profesor”,<br />
“aprobé la oposición <strong>de</strong> profesor”, “conseguí la cátedra”.<br />
Por otra parte, hay que resaltar <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral la exist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> las formas <strong>de</strong><br />
producir la narración <strong>en</strong>tre hombres y mujeres; unas difer<strong>en</strong>cias que surg<strong>en</strong> especialm<strong>en</strong>te<br />
con relación a las trayectorias quebradas. Así, ellos citan, como mucho, a amigos y<br />
compañeros <strong>de</strong>l inicio <strong>de</strong> la carrera o, a veces, a hermanos <strong>en</strong> primaria; pero a partir <strong>de</strong><br />
ahí domina una narración individualista. Las trayectorias masculinas se <strong>de</strong>spliegan, por<br />
tanto, como una labor individual; lo que quiebra sus trayectorias son <strong>de</strong>cisiones, tomadas<br />
apar<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te <strong>en</strong> soledad, ante oportunida<strong>de</strong>s laborales. Fr<strong>en</strong>te a estas narraciones masculinas<br />
los novios, la pareja, los embarazos y la familia aparec<strong>en</strong> <strong>de</strong> forma mucho más<br />
espontánea <strong>en</strong> las narraciones <strong>de</strong> la trayectoria producida por las mujeres. Incluso <strong>en</strong> el<br />
caso <strong>de</strong> mujeres que reconstruy<strong>en</strong> su trayectoria <strong>en</strong> términos <strong>de</strong> una narración burocrática<br />
hay sitio para la familia, tanto la <strong>de</strong> orig<strong>en</strong> como la propia.