Mujeres en cargos de representación del sistema educativo

2.1. El Método del Discurso
y el Discurso del Método
2. METODOLOGÍA
Este texto ha procurado ofrecer una notable presencia de fragmentos de discursos de
las mujeres entrevistadas, con la intención de recoger sus palabras lo más directamente
posible.
Toda la investigación es una producción, que está: en la selección de las entrevistadas,
la presentación de los entrevistadores, la guía de las entrevistas y la selección de los
textos, como paso previo para la integración de sus fragmentos de discurso en nuestro
discurso. No puede ser de otra manera, componiendo ésta una de las paradojas de la
investigación (Callejo 1999).
Esperamos que tal integración de las sombras de su discurso en SU DISCURSO, en cuanto
configurado como suyo (de las mujeres, de las directoras, de las que ocupan cargos
directivos) por la propia investigación, no haya sido el producto inconsciente de un esfuerzo
de deformación de los discursos originarios para adaptarlos al discurso del estudio, al
nuestro. Sólo cabe esperar. Una esperanza de que el método de la investigación haya tenido
también sus efectos de control sobre los investigadores. Un método recogido en lo que
sigue en este apartado, que es el dedicado al discurso del método.
La opción tomada por un determinado método de producción del discurso de investigación,
se basa en la búsqueda de los lectores y las lectoras. En especial, de que se reconozcan
en los fragmentos ofrecidos: sus situaciones, sus dudas, sus fragmentos de vida.
Una metodología de la redacción del informe que se inclina por la viveza de la vida de
protagonistas y lectores.
2.2. Opción Metodológica
Dar cuenta de las trayectorias profesionales de las mujeres que han accedido a cargos
del sistema educativo parece reclamar el uso de prácticas de observación etic, fundamentalmente
apoyadas en registros de tales trayectorias. En principio, el diseño metodológico
básico sería una selección de estas mujeres para observar sus registros y las
huellas de tal trayectoria en la documentación institucional. Pero, claro está, de existir
tal documentación, las dificultades para entrar en contacto con ella serían presumiblemente
grandes. Por otro lado, sólo recogerían una parte del objeto de la investigación,
pues dónde estaría lo que ha quedado en el camino en tal trayectoria, por no
hablar ya de dimensiones como los esfuerzos, los costes y, sobre todo, la representación
de tal éxito. Si bien es cierto que el logro tiene una base más o menos objetiva y
material, esa comparación entre la posición de salida y la de llegada es indisociable
también de la asunción del mismo por los propios sujetos sociales. De esta manera,
podríamos encontrarnos con varias formas de logro, tal vez asociadas a distintos roles
sociales o, desde una perspectiva longitudinal, a distintos momentos vitales.
Mujeres en Cargos de Representación del Sistema Educativo
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