Mujeres en cargos de representación del sistema educativo

encontramos, pues, con que el carácter fluido y quebradizo de las biografías, tal vez
vividas personalmente como caóticas, tiene sus puntos comunes, sus canales compartidos,
fruto de las condiciones simbólicas y materiales en las que se dan tales biografías.
Así se conjuga que las trayectorias sean comúnmente descritas como casualidades, aunque
se correlacionen estadísticamente con la posición (Bourdieu 1998:108). Son casualidades
repetidas, estadísticamente posibles y, por lo tanto, lejos de ser excepciones.
Nuevamente, la determinación estadística se convierte en aliado de la determinación
causal (Bunge 1978), para rebatir la explicación de los fenómenos, incluida la propia
vida y trayectoria, en clave de azar casual.
Se tiene así que el logro es una relativa desviación estadística y que, a la vez, está dentro
de las posibilidades relativas a la posición en la estructura social. Por un lado, el valor del
logro aumenta correlativamente al grado de la desviación que supone. Como desviación
estadística, el logro es más valorado cuanto más exigua o excepcional sea la minoría que
lo obtiene. Esto es, apenas se considera un logro lo que es generalmente obtenido; menos
aún, lo que es, en la práctica, mera resignación. Sólo el aumento de dificultades particulares
en su obtención puede transformar expectativas comunes en logros. Ahora bien,
también como desviación estadística y, por lo tanto, salida de la norma, las aspiraciones
femeninas de logro excesivamente explícitas pueden ser objeto de sanción social. Su logro
ha de ser, en este sentido, una desviación dentro de la norma.
Así pues, como posibilidad estadística, el logro femenino marca la flexibilidad de los
límites conformados por las posiciones, apuntando de este modo la capacidad dinámica
de la estructura social. En una estructura social habrá más movilidad y, por ende,
será más dinámica, cuanto más extendidas estén entre el conjunto de posiciones sociales
en el presente las posibilidades estadísticas de alcanzar las distintas posiciones en
el futuro por parte de los sujetos.
1.4. La Maldita Parte Bendita
De las dos líneas posibles de esta investigación, inicialmente se prestó mayor atención
a la que se orientaba hacia el lado que puede considerarse negativo de la situación, esto
es, aquella que busca responder al por qué no llegan las que no llegan cuando, en términos
de distribución estadística, tendría que haber más mujeres en los cargos directivos
del sistema educativo. Puede decirse que es la tendencia –generalizándolo al conjunto
de la sociedad– que ha seguido el grueso de las investigaciones. Con excelentes
intenciones parecía estar detrás la búsqueda del establecimiento de la justicia, una distribución
más acorde de cargos de responsabilidad, riqueza, honores, etc., a partir de
la denuncia de las fuentes de tal desigualdad de oportunidades. Es una investigación
destinada a la búsqueda de tales fuentes.
La búsqueda de condiciones de igualdad de oportunidades para la mayor parte de las
mujeres, en comparación con los hombres, tendía a desenfocar a las que habían construido
una trayectoria de éxito profesional y que, con sus trayectorias, parecían negar
la tendencia general, siendo minoría en muchos campos y con respecto a muchas dimensiones
–poder, riqueza, prestigio, etc.–. Incluso parecía deslizarse el concepto de minoría
privilegiada.
Mujeres en Cargos de Representación del Sistema Educativo
95