Mujeres en cargos de representación del sistema educativo

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En definitiva, parece obvia la abrumadora mayor presencia masculina en todas las
categorías de representación que componen tanto el Consejo Escolar del Estado como
los Consejos Escolares Autonómicos.
Por otra parte, la tendencia general de los resultados obtenidos se manifiesta incluso
en categorías donde tradicionalmente han participado más las mujeres (como es la de
padres y madres y la del profesorado), así como en categorías pertenecientes a los
colectivos más jóvenes (como es el alumnado). No parece posible dar interpretaciones
que partan de la composición por sexo de los colectivos como argumento explicativo,
puesto que la educación en general supone uno de los espacios profesionales
más habitados por mujeres.
No obstante, en diversas Comunidades para determinadas categorías la mayoría de representación
es femenina. Ahora bien, siempre que ocurre este hecho, la proporción de la
desigualdad no llega a aproximarse a los márgenes que se observan en el caso inverso.
En resumen, independientemente de la cuantía total del colectivo representado (por
ejemplo, del número total de profesores en ejercicio), las mujeres no desempeñan, o
mejor dicho, lo hacen minoritariamente, puestos de representatividad en los órganos
de participación democrática en el ámbito educativo, en los niveles más altos de
representación, es decir, en los Consejos Escolares Autonómicos o Estatal, estando
desde luego prácticamente ausentes en la cúpula de estos órganos.
Por otro lado, sólo en la mitad de las categorías de representación analizadas, la presencia
femenina alcanza el 25% del total, pero sin superar en ninguno de los casos el
33%. El porcentaje más bajo de representación femenina se observa en las categorías
de titulares de centros privados y centrales sindicales (ambas con un 14% de representación),
y el más alto en el personal de administración (con un 33%).
Estos datos, no publicados hasta el momento en España, cuanto menos revelan una
situación claramente inicua en lo que se refiere a la presencia de hombres y mujeres
en estos órganos de participación democrática del sistema educativo español. No es
objetivo de esta primera parte del trabajo analizar los porqués, tan sólo considérese
que queda abierto el debate.