Mujeres en cargos de representación del sistema educativo
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9. CONCLUSIONES PARCIALES<br />
Este informe cualitativo se ha c<strong>en</strong>trado <strong>en</strong> los discursos producidos por mujeres que<br />
ocupan un cargo directivo <strong>en</strong> los distintos ámbitos y niveles <strong>de</strong>l <strong>sistema</strong> <strong>educativo</strong> español.<br />
Son las que han logrado acce<strong>de</strong>r a esa relativa minoría (a partir <strong>de</strong>l informe cuantitativo)<br />
<strong>de</strong> mujeres que <strong>de</strong>sempeñan tales <strong>cargos</strong>.<br />
La relación con el logro profesional <strong>en</strong> las mujeres <strong>en</strong>trevistadas se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra incluida<br />
<strong>en</strong> una concepción <strong>de</strong>l logro más g<strong>en</strong>eral. Si se quiere, más vital, <strong>en</strong> cuanto compr<strong>en</strong><strong>de</strong><br />
distintas dim<strong>en</strong>siones <strong>de</strong> la vida. Ello hace también que su satisfacción sea también más<br />
compleja. Hay un constante poso <strong>de</strong> distancia con respecto a los niveles <strong>de</strong>l logro profesional,<br />
acompañado <strong>en</strong> ocasiones <strong>de</strong> culpabilidad y relativismo. Ha <strong>de</strong> subrayarse que<br />
la relativización <strong>de</strong>l logro profesional observada:<br />
a) Es compatible con un notable grado <strong>de</strong> autoestima resultante <strong>de</strong> la propia trayectoria<br />
vital <strong>de</strong>sarrollada, ac<strong>en</strong>tuada <strong>en</strong>tre las que se si<strong>en</strong>t<strong>en</strong> pioneras, como ocurre <strong>en</strong><br />
los <strong>cargos</strong> universitarios y <strong>de</strong> la Administración Educativa. Pero, aún así, se manti<strong>en</strong>e<br />
como logro relativo y complejo.<br />
b) Ha <strong>de</strong> conectarse con la concepción <strong>de</strong> los <strong>cargos</strong> <strong>en</strong> los distintos niveles <strong>de</strong>l <strong>sistema</strong><br />
<strong>educativo</strong> español. Así, los <strong>cargos</strong> <strong>de</strong> dirección <strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros <strong>educativo</strong>s <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza<br />
secundaria se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran sumidos <strong>en</strong> una especie <strong>de</strong> déficit simbólico, especialm<strong>en</strong>te<br />
<strong>en</strong>tre los c<strong>en</strong>tros situados <strong>en</strong> gran<strong>de</strong>s conc<strong>en</strong>traciones urbanas. Ello hace que<br />
la relativización <strong>de</strong> la concepción como logro profesional <strong>de</strong>l acceso a la dirección <strong>de</strong><br />
tales c<strong>en</strong>tros sea mayor.<br />
La complejidad <strong>en</strong> la concepción <strong>de</strong>l logro ti<strong>en</strong>e su paralelo <strong>en</strong> la complejidad <strong>de</strong> su propia<br />
trayectoria: repleta <strong>de</strong> quiebras, lejos <strong>de</strong> la linealidad que pres<strong>en</strong>ta la mayor parte<br />
<strong>de</strong> los hombres <strong>en</strong>trevistados. Quiebras originadas por la subordinación <strong>de</strong> la trayectoria<br />
profesional a la trayectoria <strong>de</strong> la familia.<br />
Los problemas para expresar los logros y las ambiciones profesionales son bastante más<br />
agudas <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> las mujeres. Ahora bi<strong>en</strong>, <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong>l logro parece <strong>de</strong>rivar <strong>de</strong> la<br />
compleja y completa <strong>de</strong>terminación <strong>de</strong> éste, proyectándose directam<strong>en</strong>te sobre el grado<br />
<strong>de</strong> satisfacción con el logro y su propia expresión. En el caso <strong>de</strong> la expresión <strong>de</strong> la ambición,<br />
se <strong>de</strong>rivan, a<strong>de</strong>más, dim<strong>en</strong>siones pragmáticas tan relevantes como las dificulta<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> las mujeres para pres<strong>en</strong>tarse a procesos públicos <strong>de</strong> elección, como vía <strong>de</strong> acceso a<br />
un cargo.<br />
La <strong>de</strong>cisión <strong>de</strong> dar el paso hacia arriba, hacia el cargo, aparece <strong>en</strong> las mujeres como<br />
una racionalización con múltiples <strong>en</strong>tradas. Son varios los elem<strong>en</strong>tos vitales, <strong>de</strong> su propia<br />
vida, que han <strong>de</strong> t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta: condiciones <strong>de</strong> la familia, exig<strong>en</strong>cias temporales<br />
<strong>de</strong>l nuevo puesto <strong>de</strong> trabajo, trayectorias <strong>de</strong> sus hijos y sus compañeros. La <strong>de</strong>cisión<br />
toma las características <strong>de</strong> una <strong>en</strong>crucijada vital, lo que contrasta con las expresiones<br />
<strong>de</strong> los <strong>en</strong>trevistados varones, don<strong>de</strong> el acceso aparece con los rasgos <strong>de</strong> lo “natural”,<br />
sin que hubiera exigido una <strong>de</strong>cisión reflexionada.<br />
<strong>Mujeres</strong> <strong>en</strong> Cargos <strong>de</strong> Repres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong>l Sistema Educativo<br />
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