Mujeres en cargos de representación del sistema educativo

Rasgos del Logro Profesional
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4.3. El Lugar de las Sensaciones de
Triunfo en las Narraciones Femeninas
Dada la desigual distribución de puestos de representación entre varones y mujeres en
el sistema educativo, cabría preguntarse cómo experimentan las mujeres entrevistadas
la sensación de ser una minoría de elite; esto es, un grupo relativamente privilegiado en
comparación con el resto de mujeres. Hay que empezar señalando que sólo unas pocas,
en la mayor parte de los casos las mujeres que desempeñan su función en los cargos de
la Administración, la Universidad y los Consejos Escolares, comparten el sentimiento
de minoría. Pero es un sentimiento que suele referirse más al pasado que al presente:
cuando empezaron y vieron que no había otras mujeres en el mismo nivel en las organizaciones
en las que trabajaban.
Las mujeres entrevistadas no ubican tanto la sensación de privilegio en el acceso al
cargo. Hay que destacar primeramente dos aspectos para explicar tal ausencia de sensación
de privilegio. Por un lado, la comparación no la hacen con respecto a otras mujeres
del sistema educativo y, por otro, hay que considerarla en relación con la caracterización
de la mayor parte de los cargos insertos en el sistema educativo, especialmente
aquellos derivados de la actuación docente.
Por lo que se refiere al primer aspecto, la comparación se realiza con el conjunto de
mujeres y hombres insertos en el mercado laboral. Ha de señalarse que tal actuación
parece tener su lógica: es más lo que les diferencia de quienes no realizan su profesión
en el sistema educativo, que de las otras personas que están en tal sistema, ya se
encuentren inmediatamente por encima o por debajo de su cargo. La diferencia que
parece añadir el cargo, sobre todo en el nivel de los centros públicos de enseñanza primaria
y secundaria, es escasa. El privilegio, para las docentes entrevistadas –otra cuestión
es con respecto a los cargos de la administración educativa– se encuentra en el propio
hecho de estar en el sistema educativo. Una afirmación de privilegio que, en la comparación,
diferencia a las directoras de los directores de la enseñanza secundaria, entre
quienes se ha encontrado una extendida representación de su situación profesional en
este nivel de secundaria como algo transitorio, a pesar de que lleven alrededor de veinte
años en tal ejercicio. Para los directores de secundaria, que parecen hablar más como
profesionales (matemáticos, químicos, etc.) que como docentes en un determinado nivel
de enseñanza, la educación es una salida laboral, que fue oportuna en su momento, pero
que no se considera como una salida privilegiada.
La mayor parte de las mujeres entrevistadas expresan sus quejas con respecto al sistema
educativo (falta de incentivos, de recursos, ausencia de disciplina, etc.), pero lo articulan
con afirmaciones de estar donde ellas quieren estar. El logro profesional se sitúa
así en el propio desarrollo profesional, en el haber llegado al sistema educativo, más
que en la ocupación de un cargo, asumida como provisional, sobre todo, como ocurre
con las direcciones y las secretarías de centro o las jefaturas de estudio, cargos que son
temporales y por elección.
Yo personalmente me siento muy privilegiada porque, a pesar de todo lo que te he dicho, que no tengo
incentivos, que a veces hago…, que estoy aquí, que voy a tener que pegar tres gritos, yo sí me siento
privilegiada porque trabajo donde me permite tener un horario que, bueno, yo después llegó a casa y
me preparo las clases y… Pero me permite tener un trabajo donde yo sé lo que tengo que hacer, donde