Mujeres en cargos de representación del sistema educativo

4.2. Los Tipos de Logro Profesional
Utilizando el método de los tipos ideales 5 y partiendo de la realidad empíricamente
observada, se han establecido tres formas diferentes de logro femenino en el sistema
educativo, cuyas características se amplían en el capítulo 6.
© El logro individualizado. Este primer tipo adquiere entre las mujeres características
semejantes a las de los varones. Es el logro como reconocimiento a una trayectoria
profesional. El acceso al cargo supone tal reconocimiento, de manera que aparece
propuesto por alguien que ocupa una posición superior. Es un reconocimiento jerárquico,
aunque no se viva tanto desde la organización burocrática como desde la trayectoria
individual. Surge en el discurso acompañado de sentencias como: “me dijeron
que si quería…” “X me propuso….”. Este logro individualizado se ha manifestado
especialmente entre las mujeres que ocupan cargos en la Administración
Educativa o en la Inspección y menos entre aquellos cargos que están mediados por
procesos democráticos de elección, como suelen ser buena parte de los cargos docentes,
vinculados a centros educativos concretos.
En este caso, el logro se encuentra principalmente en la obtención de tal reconocimiento,
ocupando el acceso al cargo un papel aparentemente secundario. En la
medida que tal reconocimiento individualizado es necesario, suele exigir un amplio
coste, tanto antes (hacer méritos) como después (devolver la deuda adquirida) con el
reconocimiento. Este coste aparece, sobre todo, relacionado con una elevada disponibilidad
horaria. Tal vez por ello, la mayor parte de las mujeres que podrían encuadrarse
en este tipo no tenían, en el momento de acceder al puesto, cargas familiares
y su media de edad estaba en torno a los 35 años.
© El logro colectivo. Nos referimos a este tipo de logro cuando las entrevistadas presentan
su ocupación de un cargo como fruto de la acción de un sujeto colectivo
pequeño, por ejemplo, un grupo de profesores (“nos planteamos unos cuantos, en ese
momento…”), donde el que tal movimiento colectivo desembocara en el acceso al
cargo de la entrevistada en particular aparece como resultado de la casualidad o de
la mayor disponibilidad en tales circunstancias. Este tipo de logro puede vincularse
en el discurso a la represión de la manifestación del propio interés en la ocupación
del cargo. Este es el tipo de logro más encontrado entre las directoras de centros
escolares no universitarios, en donde, incluso, parece que es el centro educativo el
que toma la decisión y hace efectivo el logro colectivo.
© El logro funcional-organizativo. Aun cuando ocupe una posición privilegiada en la
estructuración del poder en el sistema educativo, tal vez sea el tipo de logro menos
presente en la vida cotidiana de este sistema. Es un logro obtenido por la organización,
por la obtención de una representación en los altos órganos de control o decisión.
Su presencia en la investigación ha estado ligada a los representantes en el
Consejo Escolar. Son representantes de asociaciones (padres, madres, estudiantes) o
sindicatos. El cargo se ha logrado: “en calidad de…”.
5 Los tipos ideales son instrumentos metodológicos que permiten una mejor y más adecuada comprensión de la realidad
al proporcionarnos determinados marcos de referencia o modelos de ordenación de esta.
Mujeres en Cargos de Representación del Sistema Educativo
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