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caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

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conseguir empleos estables y medianamente aceptables en términos <strong>de</strong> salarios y<br />

prestaciones sociales, <strong>de</strong>bido a la flexibilización laboral y el predominio <strong>de</strong> la contratación<br />

<strong>de</strong> carácter temporal. Como es sabido, en las entida<strong>de</strong>s estatales, una vez aprobado el<br />

periodo <strong>de</strong> prueba, está asegurada la estabilidad laboral.<br />

En comparación con otros países latinoamericanos, Bogotá tiene una mayor proporción <strong>de</strong><br />

hombres en la planta docente oficial. En Argentina, por ejemplo, éstos representan apenas<br />

el 15,3% <strong>de</strong> la nómina docente nacional (colegios <strong>público</strong>s y privados). Pero no hay que<br />

per<strong>de</strong>r <strong>de</strong> vista que la proporción <strong>de</strong> hombres y mujeres en la docencia varía según el nivel<br />

<strong>de</strong> enseñanza. Así, mientras la enseñanza primaria sigue siendo dominada por las mujeres,<br />

en la secundaria la presencia masculina no sólo es mayor sino que tien<strong>de</strong> a aumentar. Según<br />

Tenti, “la feminización <strong>de</strong>l oficio docente no es un proceso lineal, no es general en todos<br />

los niveles y modalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l servicio educativo, y tampoco es un fenómeno estable en el<br />

tiempo” (Tenti 2005: 31). Pero al menos en Colombia, la feminización <strong>de</strong> la docencia,<br />

excepto en el nivel universitario, ha sido un fenómeno constante en el tiempo.<br />

Edad<br />

La distribución por eda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la nómina docente contribuye a aclarar cuestiones tales como<br />

qué tan cerca o tan lejos están generacionalmente los <strong>docentes</strong> <strong>de</strong> sus alumnos. Y junto con<br />

otras variables, ayuda a establecer posibles diferencias, en formación y cultura, entre los<br />

<strong>docentes</strong> <strong>de</strong> distintas generaciones. A<strong>de</strong>más, es uno <strong>de</strong> los indicadores <strong>de</strong> la estabilidad<br />

laboral <strong>de</strong> los <strong>docentes</strong>.<br />

Si se asume una diferencia <strong>de</strong> diez años como indicador <strong>de</strong> cambio generacional, en el<br />

magisterio bogotano oficial se podrían distinguir cuatro grupos generacionales: menores <strong>de</strong><br />

31 años (8,3%); <strong>de</strong> 31 a 40 años (24%); <strong>de</strong> 41 a 50 años (33,9%); <strong>de</strong> 51 y más años (33,8%)<br />

(Anexo 6). No cabe duda, pues, <strong>de</strong>l mayor peso numérico <strong>de</strong> los <strong>docentes</strong> mayores <strong>de</strong> 40<br />

años. Como se observa en la Gráfica 1, con relación a los hombres, entre las mujeres hay<br />

una mayor proporción <strong>de</strong> más edad.<br />

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