caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

consumo de SPA y alcohol, manejo de emociones, habilidades para vivir bien). De otra
parte, en el país, tanto por parte del Ministerio de Educación Nacional (educación religiosa,
competencias laborales) como de sectores de docentes y la academia, se ha propuesto que
los colegios aborden un conjunto de asuntos propios de la problemática nacional y de la
cultura contemporánea (análisis del conflicto armado, análisis de medios masivos de
comunicación, culturas juveniles).
Igualmente, sectores del cuerpo docente y de la academia nacional e internacional han
señalado como poco deseable la progresiva ampliación de los asuntos que enseñan los
colegios. Dos de los principales argumentos de estos sectores contra la proliferación de
temas de enseñanza son: que se trata de asuntos que no pueden ser enseñados
adecuadamente en el ámbito escolar y que se está configurando una tendencia por medio de
la cual otros agentes (la familia, la comunidad, los medios masivos de comunicación)
estarían liberándose de responsabilidades que les competerían más a ellos que a los
colegios.
¿Cómo saben los docentes que los alumnos han aprendido?
Al margen de las estrategias estatales para valorar el aprendizaje de los estudiantes (pruebas
de competencias, exámenes del Icfes), esta pregunta indaga sobre las prácticas cotidianas
de los docentes para valorar el aprendizaje de los estudiantes, por medio de ítems de
respuesta que permitirán también comprender las concepciones de aprendizaje que tienen
los docentes.
Pertenencia a grupos o redes de reflexión pedagógica
Una de las principales estrategias de éste y el último gobierno de la ciudad ha sido la de
promover la creación y fortalecimiento de grupos y redes de reflexión pedagógica entre los
docentes de la ciudad, por considerarlos ámbitos privilegiados para su formación
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