caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

More documents

Recommendations

Info

desarrollen en los colegios. Esta pregunta indaga sobre el grado en que los docentes perciben que se desarrollan en los colegios algunas de estas capacidades. Indicadores: a) Percepciones sobre el grado de desarrollo del pensamiento autónomo en el colegio. b) Percepciones sobre el grado de desarrollo de la creatividad en el colegio. c) Percepciones sobre el grado de desarrollo de la capacidad de aplicar lo aprendido en el colegio. d) Percepciones sobre el grado de desarrollo de la capacidad de cooperación de los estudiantes en los procesos de aprendizaje en el colegio. e) Percepción sobre el grado de desarrollo de la capacidad de argumentación en el colegio. f) Percepción sobre el grado de desarrollo de la pasión por el conocimiento en el colegio. g) Percepción sobre el grado de desarrollo de la capacidad de usar elementos de diferentes asignaturas en la resolución de problemas. Ambiente social en la comunidad educativa Por ambiente social se entiende la calidad de las relaciones sociales en el colegio entre los diversos estamentos de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, directivos, padres/madres de familia). Según la Ley 115 de 1994, en su Artículo 6º: “La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares”. 43
Indicadores: a) Percepción sobre la calidad de la comunicación entre docentes y estudiantes. b) Percepción sobre la armonía de las relaciones entre docentes y padres de familia. c) Percepción sobre el grado de cooperación entre los docentes. d) Percepción sobre el grado en que los conflictos internos de los colegios se resuelven adecuadamente. e) Percepción sobre el grado en que las relaciones entre docentes y directivos son de mutua cooperación. Autonomía deseada en el oficio docente En las últimas dos décadas, por razones distintas, tanto el sindicato de maestros (Fecode), como algunas organizaciones no gubernamentales y grupos académicos, han promovido una mayor autonomía en el oficio docente. De manera simultánea, desde el Estado, se ha implementado un conjunto de medidas para ejercer un mayor control sobre las prácticas docentes. Sobre este campo de fuerzas conflictivo hay estudios y reflexiones igualmente paradójicos. Algunos indican que los docentes desean mayores claridades sociales y estatales sobre lo que se espera de ellos, mientras otros señalan que consideran que su oficio está demasiado regulado desde el Estado. Indicadores a) Grado de autonomía que quieren los docentes en relación con los fines de la educación. b) Grado de autonomía que quieren los docentes en relación con los estándares de competencias básicas. c) Grado de autonomía que quieren los docentes en relación con las formas de evaluar a los estudiantes. 44
Page 1 and 2: CARACTERIZACIÓN DE DOCENTES DEL SE
Page 3 and 4: Contenido Introducción…………
Page 5 and 6: para salas virtuales de los colegio
Page 7 and 8: El Plan Sectorial de Educación 200
Page 9 and 10: En la medida de lo posible, en este
Page 11 and 12: Nuevos sujetos, nuevos escenarios L
Page 13 and 14: Otra línea de conceptualización,
Page 15 and 16: medio de la cual “se exige o ‘p
Page 17 and 18: en el problema de la transmisión d
Page 19 and 20: La nunca adecuada formación Son re
Page 21 and 22: En primer lugar, algunos investigad
Page 23 and 24: configurando los maestros en el pa
Page 25 and 26: Por ejemplo, en el artículo 25, so
Page 27 and 28: docente deberán ser ofrecidos por
Page 29 and 30: docente y directivo docente”. Ros
Page 31 and 32: cargo) y lo que podríamos llamar t
Page 33 and 34: El tipo de docente contemplado en e
Page 35 and 36: Esto es relevante pues añade nuevo
Page 37 and 38: I. Datos sociodemográficos y situa
Page 39 and 40: • Antigüedad en el oficio docent
Page 41 and 42: • Crecimiento excesivo del númer
Page 43 and 44: Prácticas fundamentales en la labo
Page 45: e) Percepción sobre el grado de di
Page 49 and 50: Campos de saber que orientan la ens
Page 51 and 52: consumo de SPA y alcohol, manejo de
Page 53 and 54: c) Opinión sobre el respeto al lib
Page 55 and 56: e) Percepción sobre la transparenc
Page 57 and 58: c) Viajes fuera del país y motivos
Page 59 and 60: A propósito de estos datos, cabe h
Page 61 and 62: 70 68 66 64 62 60 58 56 54 52 50 48
Page 63 and 64: ESTADO CIVIL TABLA 2 ESTADO CIVIL D
Page 65 and 66: Uruguay, por ejemplo, respectivamen
Page 67 and 68: pequeño porcentaje en los estratos
Page 69 and 70: trayectoria de muchas de las maestr
Page 71 and 72: 4.000.000 3.500.000 3.000.000 2.500
Page 73 and 74: años. Sólo un 14% creen que su si
Page 75 and 76: 63,3% GRÁFICA 4 ¿A QUÉ CLASE SOC
Page 77 and 78: HOMBRE MUJER TOTAL 1 A 6 AÑOS Fuen
Page 79 and 80: Vale la pena recordar lo que dijero
Page 81 and 82: En cuanto a los estudios superiores
Page 83 and 84: la sociedad contemporánea para el
Page 85 and 86: de 180 a 280 26% Fuente: EDB 2009.
Page 87 and 88: 18,6% GRÁFICA 5 HORAS DIARIAS DEDI
Page 89 and 90: Que las razones para estos traslado
Page 91 and 92: TABLA 8 OTRA CLASE DE ACTIVIDADES R
Page 93 and 94: GRÁFICA 1 PRINCIPALES RAZONES PARA
Page 95 and 96: • Percepción de “sobrecarga”
Page 97 and 98:
primera sin haber cursado estudios
Page 99 and 100:
Experiencias gratas y amargas En cu
Page 101 and 102:
argumentado a favor de una mayor au
Page 103 and 104:
los docentes sean evaluados por el
Page 105 and 106:
son, en primer lugar, la educación
Page 107 and 108:
acepte el ingreso a la carrera doce
Page 109 and 110:
Hay que destacar también la alta p
Page 111 and 112:
Otro asunto a resaltar es el bajo n
Page 113 and 114:
Dimensiones de los estudiantes cons
Page 115 and 116:
Analizando la primera y la segunda
Page 117 and 118:
(7% y 5,9%), en la calle (9,3% y 9%
Page 119 and 120:
críticas de la pedagogía contempo
Page 121 and 122:
Cabe señalar aquí una discrepanci
Page 123 and 124:
Las respuestas a la pregunta abiert
Page 125 and 126:
4. Percepciones de los docentes sob
Page 127 and 128:
compañía, de estar con el otro, e
Page 129 and 130:
edad, las diferencias son menos sig
Page 131 and 132:
Con la única excepción de estudia
Page 133 and 134:
GRÁFICA 2 PERCEPCIONES SOBRE EL FO
Page 135 and 136:
esulta indiferente, lo cual reafirm
Page 137 and 138:
TABLA 4 PERCEPCIONES DE LOS DOCENTE
Page 139 and 140:
Mientras que, como vimos en la preg
Page 141 and 142:
29,3% 41,8% 12,9% 16,0% Textos o li
Page 143 and 144:
percepción de algunos grupos minor
Page 145 and 146:
Al cruzar las respuestas a esta pre
Page 147 and 148:
la serie de medidas políticas que
Page 149 and 150:
frustración, depresión, nerviosis
Page 151 and 152:
cuanto al volumen de tareas que asi
Page 153 and 154:
docencia como un trampolín, como u
Page 155 and 156:
argumentaciones provenientes de un
Page 157 and 158:
Para la autora, esta imagen de la m
Page 159 and 160:
De conformidad con el marco legisla
Page 161 and 162:
acatamiento. En este caso, es parti
Page 163 and 164:
¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES FRASES SE
Page 165 and 166:
La desconfianza de los docentes en
Page 167 and 168:
Aunque en la EDB 2009 no se pregunt
Page 169 and 170:
precepto constitucional, sino una d
Page 171 and 172:
“Entre más religiones se permita
Page 173 and 174:
“En las capacidades de aprendizaj
Page 175 and 176:
la mayoría (57,2%) haya estado en
Page 177 and 178:
Aunque en todos los rangos de edad
Page 179 and 180:
Sentido de pertenencia Como se obse
Page 181 and 182:
7. Opinión de los docentes sobre l
Page 183 and 184:
frase de García Márquez: “[los
Page 185 and 186:
entre los colombianos según la cua
Page 187 and 188:
Independientemente de la situación
Page 189 and 190:
es otro indicador de respeto a la l
Page 191 and 192:
distritales por parte de unos cuant
Page 193 and 194:
TABLA 7 GRADO DE ACEPTACIÓN SOBRE
Page 195 and 196:
casadas (46%). Pero llama la atenci
Page 197 and 198:
entre educadores y educandos, a pel
Page 199 and 200:
Por su lado, los docentes de secund
Page 201 and 202:
GRÁFICA 6 ¿QUÉ TAN FRECUENTES SO
Page 203 and 204:
escolar, a los que hizo referencia
Page 205 and 206:
La superación del mito de la “no
Page 207 and 208:
derecha (3,2%), posición que compa
Page 209 and 210:
de los maestros que comparten esa p
Page 211 and 212:
es mejor que en los colegios privad
Page 213 and 214:
Con relación a los docentes, en Bo
Page 215 and 216:
GRÁFICA 3 UN PROBLEMA CON LA DEMOC
Page 217 and 218:
GRÁFICA 5 EL QUE GANA LAS ELECCION
Page 219 and 220:
los docentes de colegios oficiales
Page 221 and 222:
Participación electoral JAL Fuente
Page 223 and 224:
les pedía mencionar dos nombres de
Page 225 and 226:
sindicalización de los docentes de
Page 227 and 228:
parte (35,5%) negativamente (Gráfi
Page 229 and 230:
Abel Rodríguez (13 %). Jaime Duss
Page 231 and 232:
“La defensa de la escuela públic
Page 233 and 234:
9. Consumos culturales y tiempo lib
Page 235 and 236:
La Encuesta Bienal de Culturas Púb
Page 237 and 238:
docentes que usan el fin de semana
Page 239 and 240:
forma en la que se apropia. Esta se
Page 241 and 242:
TABLA 2 ÁREA ARTÍSTICA QUE MÁS L
Page 243 and 244:
Mtics/ videos/ cortos/ canciones Re
Page 245 and 246:
Vale la pena trazar la comparación
Page 247 and 248:
vendidos de Paulo Coelho, Verónica
Page 249 and 250:
GRÁFICAS 4 Y 5 NIVEL EDUCATIVO DE
Page 251 and 252:
La segunda expresión de mayor apar
Page 253 and 254:
ealizar viajes e incluso estancias
Page 255 and 256:
Las variaciones para tecnologías r
Page 257 and 258:
de información. Aún no tenemos da
Page 259 and 260:
PRODUCCIÓN EN CONTENIDOS VIRTUALES
Page 261 and 262:
Aun sin encender las alarmas, el co
Page 263 and 264:
se continúe con las iniciativas de
Page 265 and 266:
Análisis de correspondencias múlt
Page 267 and 268:
Gráfica 2 se observa la distribuci
Page 269 and 270:
GRÁFICA 3 DISTRIBUCIÓN DE LOS ENC
Page 271 and 272:
La proyección de cada docente en e
Page 273 and 274:
LA EDUCACIÓN PÚBLICA FOMENTA MUCH
Page 275 and 276:
¿CUÁNTOS CURSOS TIENE ACTUALMENTE
Page 277 and 278:
PARA USTED CUÁLES DE LAS SIGUIENTE
Page 279 and 280:
docentes. En este caso los grupos d
Page 281 and 282:
Perfil sociodemográfico Conclusion
Page 283 and 284:
Los docentes, principalmente hombre
Page 285 and 286:
alcohol y sustancias psicoactivas,
Page 287 and 288:
esolución de conflictos sociales y
Page 289 and 290:
trabajo docente —Cadel y consejo
Page 291 and 292:
Opinión sobre las leyes y algunos
Page 293 and 294:
Cultura política La proporción de
Page 295 and 296:
Si les obsequiaran un bono de libro
Page 297 and 298:
más a los modos de acción juvenil
Page 299 and 300:
Recomendaciones y sugerencias Difus
Page 301 and 302:
Teniendo en cuenta la dedicación d
Page 303 and 304:
15. Promover, desde la capacitació
Page 305 and 306:
6. Indagar sobre las razones de la
Page 307 and 308:
Bernstein, Basil. 1994. La estructu
Page 309 and 310:
Departamento Administrativo de Bien
Page 311 and 312:
Gamba, Pedro Lucas. 1999 "Imagen e
Page 313 and 314:
Ministerio de Educación Nacional (
Page 315 and 316:
—. En la calle otra vez. 1995. La
Page 317 and 318:
Semana. 2009a. “Premian a los mej
show all

caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?