caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

Teniendo en cuenta la dedicación de los docentes a dictar y preparar clases y a corregir
trabajos de los estudiantes, incentivar a los colegios a que, dentro de la jornada docente,
generen espacios para estas investigaciones y reflexiones.
7. Hacer mayor difusión de los criterios de los traslados de la Secretaría de Educación y
velar por que éstos se apliquen de forma rigurosa. Privilegiar, entre los criterios de traslado,
la pertenencia a comunidades académicas institucionales y la afinidad con el proyecto
pedagógico de la institución educativa.
8. Con participación de los docentes de secundaria, poner en marcha una estrategia para que
éstos puedan conocer mejor a los numerosos estudiantes que tienen en sus cursos.
9. La EDB 2009 muestra debilidades en la cultura cívica de los docentes. Sugerimos
evaluar los talleres, cursos y diplomados sobre derechos humanos y democracia, entre
otros, que ofrecen las universidades. Y proponer, con la participación de los docentes, un
conjunto de acciones para fortalecer la cultura cívica en el ámbito escolar y por fuera de
éste. Tanto el estudio sobre cultura escolar como éste constituyen un buen punto de
referencia sobre este asunto. También sería pertinente analizar los textos escolares sobre
derechos humanos, Constitución Política y democracia, así como las formas de enseñar
estas asignaturas. Conviene, además, articular la enseñanza de las “competencias
ciudadanas” con el potencial cultural y pedagógico de la ciudad. Aparte de las excursiones
o visitas turísticas, es importante que los docentes y los estudiantes se interesen por conocer
no sólo el patrimonio cultural de la ciudad, sino también el de la localidad donde está
ubicado el colegio. A este respecto, valdría la pena elaborar guías y recorridos urbanos con
la colaboración de docentes y estudiantes interesados en esta materia.
10. Conformar una comisión que estudie la escala salarial de los docentes y los estímulos
para el ascenso en el escalafón. Al parecer, debido a la fijación de un tope salarial, los
docentes que han alcanzado el máximo grado en el escalafón carecen de estímulos para
continuar su formación y actualización. Cabría examinar, al respecto, la posibilidad de
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