caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

preocupantes. En tres de las cinco frases que se incluyeron en la EDB 2009 sobre la
existencia en el colegio de relaciones deseables (entre docentes, docentes y directivos y en
la adecuada resolución de conflictos), más del 20% estuvieron en desacuerdo o totalmente
en desacuerdo. No obstante, la mayoría tienen una percepción positiva sobre la
comunicación entre docentes y estudiantes; y el 72% consideran que las relaciones con los
padres de familia son armoniosas.
Curiosamente, la percepción sobre la cooperación entre colegas es menos favorable: un
63,6% consideran que hay suficiente cooperación, y un 20,1% que no la hay. Son aún
menos los que consideran que la relación entre los docentes y los directivos de los colegios
es de mutua cooperación (56,6%).
Valores éticos y cultura cívica
Aun hoy se espera que el maestro sea un modelo moral y un líder cívico o comunitario.
En concordancia con lo prescrito legalmente, y con la tradición, la mayoría de los docentes
consideran fundamental inculcar valores morales en los estudiantes. Y una cuarta parte le
confieren la misma importancia a formar buenos ciudadanos. Tanto para lo primero como
para lo segundo, atribuyen especial importancia a los mecanismos tradicionales de
socialización: la familia y la escuela. Reconocen, sin embargo, la creciente influencia de los
MTIC en la formación de los deseos de los niños, las niñas y los jóvenes.
Confianza
La mayoría de los docentes de ambos sexos dicen confiar mucho o algo en las instancias
que dirigen o administran el sistema educativo. Pero confían más en la Secretaría de
Educación Distrital que en el Ministerio de Educación Nacional (85% y 66%,
respectivamente). Curiosamente, la confianza en instancias administrativas más cercanas al
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