caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

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Las calificaciones de las pruebas académicas de los estudiantes no se entregan a tiempo porque los docentes tienen demasiado trabajo Se programan actividades que contribuyen muy poco a la formación académica de los estudiantes Fuente: EDB 2009. IDEP-UN. Características globales 13% 17% 16% 6% 16% 28% 16% 6% Aunque el método de análisis está diseñado para maximizar diferencias, algunas de las características de los docentes son transversales o independientes a los grupos. En el primer grupo de variables (perfil), los grupos no presentan diferencias respecto al estado civil, edad, si es jefe del hogar o no, ingresos, tenencia de la vivienda y aspectos educativos (como el título máximo alcanzado, o los niveles de lectura, escritura o conversación en los idiomas inglés o francés). Con respecto a las variables temáticas, ya sea por consenso o por baja frecuencia, las respuestas no difieren, por ejemplo, en cuanto a desarrollar hábitos de autodisciplina, la antigüedad como docente, las dimensiones de los estudiantes a las que el docente debe prestarles más atención, la selección de temas para enseñar en los colegios públicos (con excepción de la religión o el manejo de las emociones). En el módulo de normas no se presentan diferencias en aspectos de desobediencia, como pasar el semáforo en rojo, faltar al trabajo simulando enfermedad o los sobornos, o temas como la evaluación docente que presenta respuestas similares en todos los grupos. Tampoco se presentan diferencias en el uso del tiempo libre, como actividades en el hogar (si estuviera solo) o el uso de Internet. Análisis de grupos opuestos Un análisis de los grupos opuestos, en una situación como la de los docentes del Distrito, muestra cuáles son las características que reflejan las mayores diferencias entre ellos y cuáles son las características que, a pesar de las divergencias, son compartidas por todos los 275
docentes. En este caso los grupos de contraste son el grupo cuatro (Gráfica 5) y el grupo dos (Gráfica 6). GRÁFICA 5 PROYECCIÓN DE LOS DOCENTES DEL GRUPO CUATRO Baja percepción Alta percepción El grupo cuatro (21%) se caracteriza por tener un porcentaje alto de mujeres, que enseñan principalmente en preescolar y primaria, tienen un mayor nivel de confianza y evalúan mejor los colegios públicos, manifiestan una mayor satisfacción con el oficio docente, se reflejan en la percepción de buena imagen en los grupos sociales (con excepción de los medios), confían en el aporte del colegio a sus estudiantes, no requieren de más autonomía para algunos procesos, tienen menos carga académica, en cursos y alumnos, son las que reportan mayor disponibilidad de recursos (para todos son escasos), expresan menos tendencia a otras actividades, presentan tendencias conservadoras y tienen una percepción menor de violencia y consumo de sustancias psicoactivas en el colegio. El opuesto del grupo cuatro es el grupo dos (24%). 276
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