caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

Aun sin encender las alarmas, el consumo cultural de los docentes es muy escaso. Según las
cifras consultadas y obtenidas por este estudio, su actividad cultural es menor que la del resto
de la población bogotana, en lectura de libros, consumos de música, cine y teatro. Y aunque
se trata de un gremio tan activo e importante para el desarrollo social, no hay una
preocupación por generar publicaciones o medios de comunicación que expresen sus
opiniones e incentiven el diálogo con otros sectores sociales.
Es necesario obtener información sobre el uso que dan los docentes al sistema de bibliotecas
distritales, o a la de cada institución. Los profesores son una población privilegiada en la
divulgación cultural y el uso de estos espacios. La medición y promoción de este aspecto evita
que se pierda el terreno abonado. La ECE 2007 reveló que tanto estudiantes como maestros
están satisfechos con la red de bibliotecas públicas, sin embargo son más usadas por
estudiantes que por profesores, y las maestras las utilizan aún menos que los maestros.
“Dados los puntajes se observa que los maestros en general acuden frecuentemente a la red de
bibliotecas públicas, y que los que con mayor frecuencia visitan dichas bibliotecas son
maestros hombres, entre 31 y 50 años, que residen en barrios ubicados en estratos del 2 al 4,
que trabajan en instituciones oficiales en concesión y que enseñan en el nivel educativo de
media vocacional” (ECE 2007: 35; Informe maestros).
Durante la última década se ha privilegiado el tema de la transformación pedagógica, cuyos
lineamientos son la implementación de una lengua extranjera, la inclusión de los medios de
comunicación en los temas tratados en el aula y el uso de las tecnologías de información.
Como sucede en casi todos los temas de la ECE 2007, se deja ver un alto grado de
complacencia y falta de autocrítica. Mientras que los maestros califican sus labores respecto a
estos temas de transformación como aceptables, los alumnos (principales interesados y jueces
en el tema) califican con menos de 50 puntos sobre 100 el trabajo de sus profesores. Se ha
dicho bastante, pero vale la pena reiterarlo: la transformación pedagógica, es decir, la
introducción de procesos de modernización técnica y tecnológica en el aula de clase es
fundamental en la cualificación de los procesos educativos. Un maestro con amplio capital
cultural, conocimiento de idiomas, manejo de la web, conocimiento audiovisual, es un
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