caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

configurando los maestros en el país. Entre dichos cambios, los autores encuentran que las
reflexiones académicas se han centrado principalmente en tres campos: 1) La sociedad del
conocimiento: se trata de la serie de análisis en los que se reconoce el conocimiento como
el principal capital dinamizador de las sociedades en el futuro. 2) El medio ambiente. Se
trata de la serie de discursos que denuncian los antagonismos entre el desarrollo sostenible
y las actuales condiciones de producción. 3) La reflexión sobre la ciudad. Se trata de las
consideraciones sobre cómo “vivir” en la ciudad, las cuales se preguntan por ésta como un
dispositivo estético y educativo.
Los autores identifican una serie de acercamientos académicos en las principales revistas de
educación del país, en los que identifican varias propuestas sobre la posición que ocupa o
que debe ocupar el maestro en la época contemporánea. En primer lugar, la postura
nostálgica que busca brindarle certidumbre al oficio del maestro apelando al pasado. En
segundo lugar, la visión esperanzadora del maestro que pone “el acento en las nuevas
posibilidades de la formación docente, convirtiendo las actuales dinámicas en un acto de fe
en la renovación” (Martinez y Unda 2000: 124). En tercer lugar, la postura de sincronía y
función que “trata de ir en sincronía con los cambios, marchando sin perderles el paso y
respondiendo a sus exigencias con la mayor eficacia” (124). Por último, la perspectiva
contemporánea que busca asumir la incertidumbre como posibilidad de creación: “es el
maestro que es capaz de producirse a sí mismo o inventarse a sí mismo y en donde él y su
práctica se constituyen en campo de experimentación” (126).
Roles del docente según la ley
En este apartado se intentará establecer cuál es el rol que, de acuerdo con la ley, deben
cumplir los maestros colombianos. Este ejercicio puede constituir un buen punto de
contraste con el modo en que los docentes del sector público perciben su oficio, de acuerdo
con lo que respondieron en la EDB 2009. Para este propósito se toma como punto de
partida la Constitución colombiana, y luego se hace un recorrido por la Ley 115 de 1994
(Ley General de Educación), pasando por los cambios que introduce la Ley 715 de 2001,
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