caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

La superación del mito de la “norma positivista”, ritualizada a través de la escritura de
manuales, es tipificada por aquellas experiencias que se niegan a definir taxativamente
las pautas de comportamiento y de la convivencia escolar en manuales abriendo una
mina de posibilidades para la concertación y el pacto cotidiano, para el manejo
significativo de los conflictos. (Aguilar y Betancourt 2001: 239)
Estamos de acuerdo en que para mejorar la convivencia escolar no bastan los manuales.
Pero tanto el tamaño, como el pluralismo social y cultural de las instituciones educativas
hacen necesarias las normas escritas, lo cual no implica que sean inmodificables. No
logramos imaginar cómo podría funcionar un colegio mediante pactos cotidianos de las
reglas de convivencia. La idea de la norma como susceptible de “negociarse”
permanentemente es una contradicción lógica. No obstante estas ideas, los autores
sostienen que, en los casos por ellos investigados: “La enunciación de los valores como
aquellos principios más deseados en la configuración de la convivencia escolar y social,
muestra una preocupación unánime por construir éticas normativas que orienten y regulen
la acción social de los actores escolares […]” (Aguilar y Betancourt 2001: 235).
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