caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

frase de García Márquez: “[los colombianos] somos incrédulos, abstencionistas,
ingobernables, y de un individualismo solitario por el que cada uno de nosotros piensa que
sólo depende de sí mismo”. Y, sin embargo, “creemos que las condiciones están dadas
como nunca para el cambio social, y que la educación será su órgano maestro” 1 (Bromberg
2009).
Además de poner en duda que la responsabilidad de formar ciudadanos cívicos y
democráticos le corresponda en gran medida a la escuela, Bromberg subraya otros
problemas importantes. En primer lugar, el análisis de los datos de la Encuesta de Culturas
Públicas por niveles de enseñanza muestra que la educación secundaria ha aportado muy
poco a la cultura democrática de los bogotanos, excepto en dos asuntos: la valoración de la
participación y el conocimiento del nombre del alcalde. En segundo lugar, a partir de la
educación tecnológica, y sobre todo de la universitaria, sí se observan diferencias
significativas en la cultura democrática de los bogotanos. La siguiente tabla sustenta
empíricamente esta conclusión.
TABLA 1
PORCENTAJE DE MAYORES DE 25 AÑOS CON LA CORRESPONDIENTE TRAYECTORIA EDUCATIVA,
QUE…
PRIMARIA SECUNDARIA TÉCNICO
22 22 21 Valoran negativamente la participación
45 57 61 Valoran positivamente la participación
18 16 14
Están en desacuerdo con que “la democracia es
preferible a cualquier otra forma de gobierno”
25 25 31 Les interesa la política
45 46 59 Votan en todas o en la mayoría de las elecciones
20 24 33 Conversan sobre política
26 36 49 Saben a qué partido pertenece el alcalde
20 21 16 Son abstencionistas por principio
27 28 30 Votan porque “votar es un derecho”
24 22 26 Votan porque “votar es un deber”
42 46 48
Creen que la plata de los impuestos se la roban o
se gasta en burocracia
Fuente: Encuesta de Culturas Públicas Bogotá 2007
1 La frase está tomada del Informe de la Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo.
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