caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

Para el caso de Colombia, el estudio de Diazgranados, González y Jaramillo (2006) hace
parte de un creciente número de investigaciones que resaltan la problemática de la “salud
mental” de los docentes en el país. Como lo señalan las autoras: “La idea de que ‘los
maestros de Bogotá se están enloqueciendo’ debido a las difíciles condiciones en las que
ejercen su labor educativa ha aparecido en las noticias recientemente con mucha
frecuencia” (2006: 45). Las autoras explican que, dentro de la literatura hispanoamericana
que trata de la salud mental de los docentes, aparece como constante el tema del síndrome
del burnout o síndrome de agotamiento. En el caso de los maestros se ha acuñado la
categoría de “malestar docente”, la cual refiere muchas de las características del síndrome
de burnout: “Malestar docente es, por lo tanto, el término que ha podido nombrar el
complejo proceso en el cual los maestros van expresando sus marcas subjetivas y
corporales producidas en un proceso laboral soportado a costa de un importante desgaste y
sufrimiento” (Monge, 2002, citado en Diazganados et al. 2006: 46).
De los resultados que arrojó el estudio, resulta interesante la emergencia de una serie de
autopercepciones de los docentes, que se expresan en los siguientes relatos tipificados por
las autoras: “al verdadero docente lo hace la vocación”, “la docencia es un apostolado”, “el
docente es el hombre orquesta” y “el docente critica por oficio”. Cada uno de estos
enunciados apuntan a una concepción de la docencia como sacrificio, pero también hay una
mirada crítica sobre el quehacer de los maestros y maestras.
Los hallazgos del estudio fueron significativos en cuanto a la disparidad en los modos en
que el docente percibe a los “otros” (docentes) y cómo se representa a sí mismo. Lo
primero que habría que mencionar es el hecho de que los indicadores parecen señalar que el
docente de Bogotá está lejos de “enloquecer” debido al “difícil” contexto laboral. Según las
autoras, los docentes han logrado desarrollar habilidades y han puesto en práctica una serie
de estrategias que les permiten hacer frente a los problemas de su oficio. No obstante, lo
que resulta relevante es que el maestro sitúa a sus colegas en un lugar de afectación
negativa y en el momento de autodescribirse se sitúan por fuera de dicha situación crítica.
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