caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

acatamiento. En este caso, es particularmente importante la confianza de los docentes en las
entidades que dirigen el sistema educativo, así como su disposición a participar en la
formulación de las políticas y los programas educativos.
En general, las maestras tienden a confiar más en las instituciones. Sólo en un caso —las
Altas Cortes 3 — ellas confían menos que los hombres (49,8% frente a 63,3%) (Anexo 4,
Tabla 6.3). La confianza en instituciones también tiende a ser menor entre los docentes
más jóvenes. (Anexo 3, Tabla 6.1).
Otra tendencia, por cierto muy acentuada, es la alta proporción (algo más del 60%) de
docentes de ambos sexos que confían mucho o algo en las entidades que dirigen el sistema
educativo, tendencia que contradice, o al menos matiza, el estereotipo del maestro como un
actor social que se opone por principio a las políticas del Estado. Muy probablemente, la
confianza en estas instituciones conlleva un acatamiento de las políticas oficiales, lo que no
necesariamente implica la inexistencia de críticas o de resistencia a esas políticas. Un buen
ejemplo de la tensión entre resistencia y acatamiento de políticas oficiales es la evaluación
de competencias para ascender en el escalafón docente cuyos resultados fueron presentados
así por la ministra de Educación Cecilia María Vélez:
Hace una semana se produjo un hecho de enorme trascendencia para el sector educativo y
para la calidad de la educación en el país: 33.490, incluyendo a directivos docentes —
rectores, directores rurales y coordinadores—, inscritos en el nuevo Estatuto de
Profesionalización Docente, participaron por primera vez este 24 de enero en el proceso de
evaluación de competencias con el objeto de ascender en el escalafón y conseguir una mejor
ubicación de nivel salarial. (El Tiempo, 14 de febrero de 2010: 1-24)
La elevada proporción de docentes que se sometieron a esas pruebas no necesariamente
indica que acepten el sistema de evaluación docente, proceso al que se han opuesto los
sindicatos del magisterio. Puesto que es el único mecanismo para mejorar el salario, a los
docentes no les queda otra alternativa que reconocerlo y confiar en sus méritos y
capacidades para ascender en el escalafón. En todo caso, según la ministra Vélez, del total
3 Corte Constitucional, Corte Suprema de Justicia, Consejo de Estado.
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