caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

Para la autora, esta imagen de la maestra ligada al maternaje es un obstáculo a la
identidad profesional del maestro, pues termina desestimando sus funciones como un
sujeto de saber específico (la pedagogía), a favor de la imagen de madre, para lo cual no
se requeriría de una mayor formación. De esta forma, “al ser la educación una carrera
esencialmente femenina se le pide a la maestra que traslade lo maternal a la escuela,
restándole su condición de profesión pedagógica” (Cárdenas 1999: 141). Como
consecuencia de lo anterior, aparece lo que la autora denomina un vaciamiento
profesional, por cuanto prima una representación de las funciones de las maestras y los
maestros de primaria como una cuestión “más bien de entrega que de profesión, más
cuestión de amor que de competencia profesional” (142).
Finalmente, Cárdenas encuentra que, a pesar de esta visión hegemónica de las funciones
de las maestras que prevalece en el magisterio, también existen otras representaciones:
un reconocimiento de las funciones de las maestras, ya no ligado a la imagen de madre,
sino como profesionales, e incluso como líderes a nivel pedagógico y político. Este
nuevo reconocimiento comienza a difundirse por la mayor participación de las mujeres
en otros espacios distintos al hogar y la docencia, como las distintas asociaciones de
educadores, los sindicatos, y los grupos de investigación y de trabajo. La autora
presenta como ejemplo de lo anterior el acrecentamiento de la participación de las
mujeres en la junta directiva de la Asociación Distrital de Educadores (146).
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