caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

docencia como un trampolín, como una profesión temporal, para después de graduarse
de muchas cosas asumir otra profesión”.
Atrás se mencionó cómo los medios de comunicación han contribuido a crear una
imagen problemática de los docentes del sector público, y hay que mencionar que los
directivos también perciben la influencia de esta circunstancia en la desvalorización de
la imagen del magisterio. Un rector expresa a propósito la siguiente opinión, en la que
resalta el aspecto político involucrado:
Yo pienso que los paros consistentes, insistentes, continuos, han hecho crear una
visión del maestro de que no le gusta trabajar, y realmente todos estamos ahí
implicados. No nos gusta, pero la mayoría de personas en una reunión de padres de
familia nos dijeron: “y bueno, ¿esta vez porque pararon?”. […] Pero realmente esa
opinión del magisterio ha venido a través de todo el tiempo de luchas que se han
mantenido contra el Estado colombiano por la reivindicación de los derechos. Si el
Estado colombiano tuviera una plataforma de que lo más importante es la
educación para resarcir en los pueblos la capacidad de avance, eso sería diferente
porque, como en otros pueblos, el magisterio estaría muy bien, estaría satisfecho y
estaría trabajando porque está bien remunerado, porque tiene buenas condiciones y
porque tiene éxitos; porque el Estado colombiano le da más del 1,5 del PIB.
No obstante, para otros el problema con la imagen de los maestros no tiene que ver
principalmente con el modo en que los diferentes grupos de la sociedad los perciben,
sino con su propia autoestima. Una coordinadora señala cómo, desde su punto de vista,
hay un muy bajo porcentaje de docentes que se sienten orgullosos de su profesión. Más
bien lo que predomina es un sentimiento de vergüenza. Una rectora añade a esto la
tendencia a “pobretearse” de los profesores: “yo a veces les digo a las compañeras,
‘mire, las secretarias ganan más poquito que ustedes y cuándo las ven quejándose que
yo no tengo plata’ y dejamos nuestra imagen de lo más bajito” (ver Apéndice 1B).
Cabe subrayar, no obstante, la discrepancia existente entre las opiniones sobre los
docentes que expresaron los directivos participantes de los grupos focales con las
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