caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

cuando el profesor en verdad es una persona buena es cuando a nosotros nos toca eso”,
afirma una estudiante. Igualmente hay que resaltar que, más allá de las percepciones
generales, los participantes en el grupo focal respondieron con base en experiencias
concretas: “a mí me marcó mucho una vez que un profesor me dijo que me formara
primero como un individuo y después como una persona”; “un profesor me enseñó a
entender el porqué de las cosas”…
En este punto es interesante contrastar lo que perciben los estudiantes sobre sus
profesores con la opinión de los directivos docentes que participaron en uno de los
grupos focales. Es de destacar que todos ellos en algún momento de su carrera fueron
docentes y a partir de esta experiencia, así como de los cargos que ejercen en la
actualidad, han elaborado sus opiniones sobre el tema.
A propósito de la pregunta por las principales dificultades de las instituciones en las que
trabajan, un rector señaló un aspecto importante con relación al tema que nos ocupa:
“Yo pienso que un problema principal es la insatisfacción continua de parte del
magisterio con su quehacer, porque no se sienten satisfechos con nada”, lo cual se
relaciona con que los problemas de violencia y las difíciles situaciones familiares que
enfrentan varios de los estudiantes impiden que los profesores puedan reconocer algún
logro en el proceso educativo del que participan. Estas circunstancias particulares
demandan un tipo especial de maestro, que una coordinadora sintetiza en la siguiente
enumeración de cualidades: “vocación de maestro responsable, ético, puntual,
capacidad de trabajo en equipo, líder, abierto a los cambios y al aprendizaje continuo,
comunicador afectivo, autónomo, equilibrado emocionalmente, relaciones humanas
excelentes, preparado académicamente y organizado”.
Por otra parte los rectores, al igual que los docentes, consideran como un grave
problema que haya en el magisterio docentes sin vocación, que ven su labor como un
trabajo más: “hay docentes muy comprometidos, con mucha voluntad, pero les falta la
formación, maestros muy formados pero les falta la experiencia, y hay maestros que ni
la experiencia ni nada, que están metidos ahí porque es un puesto más de trabajo”. Otro
rector apunta: “en mi colegio hay un gran porcentaje de maestros que asumen la
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