caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

consideración relativamente alta como sujetos legítimos de saber. Es así como a la
pregunta a estudiantes de tercero, sexto y noveno sobre de quiénes creían que podían
aprender más, el porcentaje de respuestas en orden descendente fue el siguiente:
• Tus padres (82,6%).
• Maestros y maestras de la escuela (62,7%).
• Tus abuelos (54,1%).
• Tus hermanos y hermanas (46,4%).
• Los artistas (33,1%).
• Tus amigos y amigas (32,9%).
• Personas que tienen costumbres distintas (19,1%).
• Los textos que se usan en la escuela (18,7%).
• Los líderes sociales (16,6%).
• Los periodistas (16,4%).
• Los personajes de la televisión (16,3%).
• Los militares (16%).
• Los líderes religiosos (12,5%).
• Los vecinos del barrio (8,3%).
• La gente que realiza actividades ilegales (6,1%). (Sáenz et al. 2008: 95)
Uno de los propósitos de los grupos focales realizados en el marco del actual estudio fue
indagar sobre la imagen del maestro que tienen estudiantes y directivos docentes, cuyos
principales resultados se presentan a continuación.
Vale la pena empezar por mencionar lo que los estudiantes esperan en general de sus
docentes. Además del conocimiento sobre el área que enseñan y la capacidad de
transmitirlo, los estudiantes esperan algo más de las personas que orientan su proceso de
aprendizaje en la escuela. Por ejemplo, el maestro debe “ser íntegro como persona” y
saber “escuchar al estudiante antes de juzgarlo”. A esto añaden que tenga una buena
capacidad de comunicación; que tenga carácter para manejar grupos grandes (como
suelen ser los de los colegios distritales); que sea exigente y, a la vez, mesurado en
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