caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

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mundo globalizado. La pública, entonces lo estaría haciendo mejor en el logro de propósitos sociales, y la privada en propósitos económicos y de inserción internacional. En términos de los impactos de la educación pública, los docentes no son muy optimistas. Sólo al fomento de la equidad social más del 50% consideran que está contribuyendo mucho, mientras que el 45% creen que está aportando al diálogo intercultural. Son especialmente críticos en relación con la contribución al desarrollo económico del país. Tan sólo un 30,2% perciben que está contribuyendo mucho. Y un porcentaje aún menor piensan que está aportando a la preparación para vivir en un mundo globalizado (26.9%). GRÁFICA 1 PERCEPCIONES SOBRE EL FOMENTO DE DIFERENTES FINES EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA 10,5% 34,5% 52,7% 17,9% 49,5% 30,2% Equidad social Desarrollo económico del país Fuente: EDB 2009. IDEP-UN 14,9% Nada Poco Mucho 43,0% 40,0% Resolución de conflictos sociales y políticos 13,6% 38,7% 45,3% Diálogo entre diferentes culturas y clases sociales 22,6% 47,8% 26,9% Preparación para vivir en un mundo globalizado 129
GRÁFICA 2 PERCEPCIONES SOBRE EL FOMENTO DE DIFERENTES FINES EN LA EDUCACIÓN PRIVADA 34,8% 42,0% 18,8% 16,4% 40,8% 39,0% Equidad social Desarrollo económico del país Fuente: EDB 2009. IDEP-UN Nada Poco Mucho 24,1% 46,1% 25,7% Resolución de conflictos sociales y políticos 29,5% 44,9% 21,4% Diálogo entre diferentes culturas y clases sociales 16,6% 35,7% 43,8% Preparación para vivir en un mundo globalizado Hay diferencias significativas de género en las respuestas. Un mayor porcentaje de hombres eligieron la opción de una contribución alta por parte de la educación pública a la equidad social, la resolución de conflictos sociales y políticos, y en especial al desarrollo económico del país (32,8%, los hombres, y 28,9%, las mujeres). Las mujeres escogieron la opción de una contribución alta en proporciones levemente superiores que los hombres, en relación con el diálogo entre culturas y clases sociales y la preparación para vivir en un mundo globalizado (Anexo 4, Tablas 4.3 y 4.4). En términos de edad, sólo se presentó una tendencia clara a un mayor optimismo entre los jóvenes en relación con un alto fomento de la educación pública de la equidad social, la resolución de conflictos sociales y políticos y, en especial, en cuanto a la promoción del diálogo entre culturas y clases sociales (Anexo 3, Tablas 4.3 y 4.4). Se presentaron diferencias por el nivel en que enseñan los docentes en tres temas de la pregunta. Hay una tendencia clara a que un mayor número de los docentes de secundaria que los de primaria, y éstos más que los de preescolar, consideren que la educación pública está contribuyendo al desarrollo económico del país y a la resolución de conflictos sociales y 130
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