caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

capacidades excepcionales (20,8%), desplazados (16,2%) y miembros de culturas juveniles
(14,3%). De otra parte, hay campo para el optimismo en razón al bajo porcentaje que
consideran difícil enseñarles a los estudiantes pobres 2 (8%), a los adultos (8,6%) y a
estudiantes afrodescendientes (10,5%). La tendencia general es que consideran menos difícil
enseñarles a estudiantes de grupos más conocidos, con mayor presencia en las escuelas de la
ciudad, y cierto temor hacia los grupos menos conocidos. En relación con las culturas
juveniles, es probable que esté operando cierto prejuicio hacia estos grupos, como
considerarlos violentos, cuando hay una gran pluralidad de estilos de vida y expresividad
dentro de estas culturas.
Fuente: EDB 2009. IDEP-UN.
TABLA 2
GRADO DE DIFICULTAD EN LA ENSEÑANZA A DIFERENTES GRUPOS
NADA POCO MUCHO
NO
RESPONDE
Estudiantes pobres 70,3% 16,6% 8,0% 5,1%
Población adulta 59,1% 26,4% 8,6% 5,9%
Afrodescendientes 48,6% 35,7% 10,5% 5,3%
Miembros de culturas juveniles 45,2% 34,9% 14,3% 5,6%
Desplazados 44,9% 33,8% 16,2% 5,0%
Estudiantes con capacidades excepcionales 39,6% 34,3% 20,8% 5,3%
Pueblo Rom 28,1% 31,7% 22,7% 17,6%
Indígena 26,1% 37.9% 31,3% 4,7%
2 A partir de lo expresado por los profesores en los grupos focales, se puede señalar que para ellos es una
preocupación la extrema pobreza de algunos de sus estudiantes. No se trata de que el hecho de ser pobres en sí
mismo constituya un obstáculo para el aprendizaje, sino de que esta circunstancia conlleva otras dificultades, por
ejemplo, la ya mencionada ausencia de los padres que intentan ganar el sustento. A propósito señala un docente
de secundaria: “por la ausencia de afecto familiar se ven metidos en otra clase de problemas, pandillas, drogas y
cualquier tipo de cosas, porque son muchos mundos que están al lado de uno. […] En la parte académica, el
problema sí es luchar todos los días contra la pereza mental. Es impresionante. Pueden ser pobres
económicamente pero no mentalmente, es una lucha diaria porque uno le hace por todos los lados, buscando
guías, buscando cosas didácticas, llevando juegos, dando conocimiento y plasmándolo en contextos súper
aterrizados en los que ellos se desenvuelven […]”. Por otra parte, los docentes señalan cómo algunas medidas
que han tomado las últimas alcaldías, orientadas a que la pobreza no se constituya en un obstáculo para que los
niños estudien (entrega de refrigerios, de materiales, de uniformes, etc.), a veces resultan contraproducentes.
Esto, porque los padres ven en la escuela un modo de solucionar un problema económico, y tanto ellos como sus
hijos se acostumbran fácilmente a que todo se los den gratis. Un profesor afirma sobre este punto: “estamos
convirtiendo a los estudiantes en mendigos de un refrigerio, de un pan”.
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