caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

través de los medios de comunicación; a dialogar entre ellos y a formar sus deseos con sus
pares (24,1% y 13,9%, respectivamente); y a desarrollar conocimientos para vivir por medio
del Internet (21,7%).
Igualmente es importante subrayar el bajísimo porcentaje que consideran que en la familia
están aprendiendo a desarrollar conocimientos necesarios para vivir (6,3%); y los muy pocos
que perciben que los medios de comunicación e Internet están fomentando aprendizajes
claves, como desarrollo de hábitos de autodisciplina, la autonomía y el diálogo. Aquí
parecería estar operando un prejuicio contra estos ámbitos más contemporáneos, pues
diversos estudios han demostrado que son escenarios en los que los niños, las niñas y los
jóvenes son bastante autónomos en sus escogencias, y que intensifican sus interacciones: en
relación con la televisión, puesto que lo visto se convierte en tema de conversación; y en
Internet porque, como es bien sabido, se ha convertido en uno de los escenarios privilegiados
de todo tipo de intercambios para las generaciones más jóvenes.
Fuente: EDB 2009. IDEP-UN.
SER BUENOS
CIUDADANOS
DIALOGAR
ENTRE ELLOS
TABLA 1
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
CÓMO SER
AUTÓNOMOS
DESARROLLAR HÁBITOS
DE AUTODISCIPLINA
DESARROLLAR
CONOCIMIENTOS
NECESARIOS PARA VIVIR
FORMAR
SUS DESEOS
Escuela 47,2% 32,3% 54,7% 47,3% 50,8% 21,3%
Familia 42,7% 37,9% 32,1% 43,8% 6,3% 44,5%
Medios de
comunicación
3,5% 1,3% 1,4% 0,9% 12,9% 10,5%
Pares 3,4% 24,1% 6,0% 3,9% 5,3% 13,9%
No responde 2,5% 2,9% 3,4% 2,8% 3,1% 4,3%
Internet 0,7% 1,6% 2,2% 1,2% 21,7% 5,6%
En términos de género, hay una tendencia clara —con muy pocas excepciones— a que las
mujeres consideren que se aprenden más estas capacidades en la familia que en la escuela, y a
que subestimen aún más que los hombres los aprendizajes entre pares, en los medios de
comunicación y en Internet (Anexo 4, Tabla 4.1). Hay que señalar, una vez más, que estas
diferencias pueden estar asociadas al nivel de enseñanza, teniendo en cuenta que hay una
proporción mayor de mujeres que enseñan en preescolar y primaria que en secundaria. Por
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