caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

compañía, de estar con el otro, eso que se ha dejado un poquito en las casas porque mamá
y papá están trabajando, porque la mamá está sola y tiene que salir a buscar el sustento.
Eso está pasando en los colegios, somos dos generaciones totalmente distintas. Por
ejemplo, a nivel del hogar nosotros tuvimos mamá en casa, ella era la que se encargaba de
todo, ella educaba, ella hacía, ella era una persona casi imprescindible en la formación, en
cambio eso hoy en día no existe. (Ver Apéndice 1)
Es de destacar la posición tradicionalista de los docentes con respecto a que la escuela y la
familia debieran ser los espacios de formación por excelencia, lo cual se retomará a
continuación en el análisis de los resultados de la encuesta. Y a los propios docentes no se les
escapa que su formación tradicional en ocasiones los hace resistentes con relación a los
cambios culturales a los que se enfrentan las nuevas generaciones.
Los resultados generales indican que los docentes tienen percepciones bastante clásicas sobre
este tema. Con respecto a las seis capacidades sobre las que se indagó, consideran que los
estudiantes aprenden más en la escuela y en la familia que en otros escenarios. La
incertidumbre sobre en dónde están aprendiendo más los estudiantes se refleja en el
porcentaje bastante alto que no respondieron, particularmente elevado en relación con la
formación de sus deseos (4,3%). Las opciones que tuvieron un menor nivel de escogencia de
la escuela son dialogar entre ellos (32,3%) y a formar sus deseos (21,3%), lo cual indicaría
que muchos niños y jóvenes tienen mejores amigos en el barrio que en el colegio, y forman
sus deseos bajo influencias no escolares.
Aunque, en general, los docentes desestiman la importancia de lo que los estudiantes están
aprendiendo de los medios de comunicación, de sus pares, y en especial de Internet 1 , perciben
que la escuela está dejando de ser el escenario privilegiado de aprendizajes claves. Es así
como, a propósito de dos de éstos —cómo ser autónomos y desarrollar conocimientos
necesarios para vivir—, más de la mitad consideran que se aprende más en la escuela. Hay
que resaltar el porcentaje considerable que perciben que los estudiantes están aprendiendo a
desarrollar conocimientos necesarios para vivir (12,9%) y a formar sus deseos (10,5%) a
1 La idea acerca del poco valor que los docentes le dan a lo que se puede aprender en Internet se refuerza en que
sólo el 34% de los estudiantes de Bogotá consideran que en sus clases discuten algunas o muchas o veces la
información que hay en internet (Secretaría de Educación 2006: 75).
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