caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

Las respuestas a la pregunta abierta sobre los dos textos pedagógicos que los docentes
consideran un punto de referencia para su trabajo, discrepan en un alto grado con las
respuestas a la pregunta anterior. Mientras que sólo el 0,4% respondieron que conocen
teorías sobre la enseñanza de las áreas específicas, el 32,4% afirman que sus textos de
referencia son sobre la didáctica de las asignaturas que enseñan y un 12% sobre estándares,
competencias y diseño curricular. A nuestro juicio, esto estaría evidenciando la fractura
entre teoría y práctica de los docentes, señalada por muchos investigadores y que
tematizamos en la revisión bibliográfica. La magnitud de dicha fractura, evidenciada en las
respuestas a ésta y a la anterior pregunta, podría explicarse, a nuestro juicio, de la siguiente
manera. Las teorías pedagógicas que más conocen los maestros son aquéllas a las que
fueron expuestos en las normales y facultades de educación —lo cual explicaría, entre otros
asuntos, el porcentaje de docentes que conocen más las teorías conductistas—, mientras que
los textos de referencia para sus prácticas los han leído por su cuenta o les han sido dados a
conocer en los programas de formación desde que ingresaron a la carrera.
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