caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

menores de 43, exceptuando a los menores de 31 que la escogen levemente por debajo del
promedio. En cuarto lugar, sin que haya una tendencia clara por edad, los maestros menores
de 31 años son los que más se inclinan por la dimensión imaginativa (9,8%). En cuanto a la
dimensión psicomotriz, hay una clara tendencia a que los maestros de menor edad la
privilegien.
¿Cómo dicen saber los docentes que los alumnos aprendieron?
Por medio de esta pregunta se buscaba describir qué tan contemporáneos o clásicos son los
maestros, en términos de las formas de valorar el aprendizaje de los estudiantes. Por ello,
las respuestas deben ser analizadas conjuntamente con las correspondientes a las preguntas
sobre las teorías y los textos pedagógicos, cuya sistematización está pendiente.
TABLA 6
AFIRMACIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
CON LAS QUE SE IDENTIFICAN LOS DOCENTES
Uno sabe que el alumno aprendió cuando puede volver a
decir lo que le enseñaron
Uno sabe que el alumno aprendió cuando puede
responder preguntas con lo que le enseñan en el colegio
Uno sabe que el alumno aprendió cuando puede
cuestionar lo aprendido
Uno sabe que el alumno aprendió cuando puede aplicar lo
que aprendió
Fuente: EDB 2009. IDEP-UN.
NÚMERO %
297 1,0%
734 2,4%
10.021 33,2%
18.255 60,5%
Ninguna de las anteriores 622 2,1%
No responde 223 0,7%
TOTAL 30.151 100,0%
Los resultados indican una alta identificación de los docentes con enfoques pedagógicos
contemporáneos. Mientras que un 60,5% eligieron la respuesta prototípica de la pedagogía
activa, el constructivismo y la enseñanza de competencias, en el sentido de aplicar lo
aprendido de los estándares básicos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, un
33,2% escogieron una respuesta que los inscribiría, en términos generales, en las tendencias
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