caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

instituciones, en razón de su mayor dedicación a asuntos de gestión financiera y
administrativa.
En buena parte de las opciones de respuesta se presentaron diferencias significativas por
género. Mientras que los hombres escogieron en una proporción significativamente mayor
la formación académica y las experiencias personales, las mujeres lo hicieron en las
opciones referidas a la organización y planeación escolar, al conocimiento sobre las
características sociales y culturales de los alumnos, los estándares de competencias del
MEN y el PEI y el plan de estudios del colegio. Sin que tengamos una explicación sobre
esto, parecería que para los hombres los factores extra escolares pesan más en las buenas
prácticas de enseñanza, y para las mujeres son más relevantes las regulaciones y el saber
que desarrollan en la escuela.
TABLA 5
FACTORES QUE MÁS INCIDEN EN BUENAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA, POR SEXO
HOMBRE MUJER TOTAL
NÚMERO % NÚMERO % NÚMERO %
Formación académica del docente
4.869 50,2% 8.639 42,2% 13.508 44,8%
Experiencias personales del docente
La reflexión del docente sobre sus
prácticas de enseñanza
Organización y planeación escolar
El liderazgo del rector
El conocimiento de los docentes sobre
las características sociales y culturales
de los alumnos
Los estándares de competencias del
Ministerio de Educación Nacional
El proyecto educativo Institucional y el
plan de estudios del colegio
No responde
TOTAL
Fuente: EDB 2009. IDEP-UN.
1.742 18,0% 2.643 12,9% 4.385 14,5%
3.797 39,1% 7.831 38,3% 11.628 38,6%
2.410 24,8% 6.627 32,4% 9.038 30,0%
1.016 10,5% 1.951 9,5% 2.967 9,8%
2.819 29,1% 6.722 32,9% 9.541 31,6%
454 4,7% 1.213 5,9% 1.667 5,5%
1.990 20,5% 4.599 22,5% 6.588 21,9%
235 2,4% 418 2,0% 653 2,2%
9.700 100,0% 20.451 100,0% 30.151 100,0%
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