caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

Hay que destacar también la alta proporción de los que escogieron una perspectiva inter o
transdisciplinaria (16,5%), para quienes ni la pedagogía ni el saber que enseñan estarían
brindando las herramientas conceptuales y prácticas que requieren los docentes a fin de dar
cuenta de la complejidad epistémica, cultural y social de sus prácticas. En cuanto a la
psicología, con un 9,4% de menciones, es claro que esta disciplina está perdiendo la
hegemonía relativa de la cual gozó desde los años treinta en el país para fundamentar y
reflexionar sobre las prácticas formativas de los docentes.
En términos de género, se presentaron diferencias significativas en las dos opciones más
escogidas. El 29.9% de los hombres escogieron la pedagogía, frente a un porcentaje
bastante mayor de las mujeres (35,6%). Y un porcentaje levemente inferior de mujeres
(22%) que de hombres (23,4%) escogieron la disciplina que enseñan. La explicación más
evidente que puede hacerse de estas diferencias es que, como ya lo señalamos, la pedagogía
que se enseña en las instituciones formadoras de docentes está referida fundamentalmente
al tipo de asuntos generales que se asocian más con la enseñanza en primaria, en donde
predominan las mujeres. Por otra parte, las prácticas de enseñanza en secundaria, donde hay
un porcentaje mayor de hombres, se enfocarían más hacia las didácticas específicas de cada
disciplina (Anexo 4, Tabla 3.4). Esto se confirma al cruzar las respuestas con los niveles en
que enseñan los docentes: mientras que es similar el porcentaje de los que enseñan en
preescolar y primaria que escogen la disciplina que se enseña (alrededor de 18%), los que
escogen esta opción en secundaria representan el 26%. Algo similar se presenta para la
escogencia de la pedagogía: un porcentaje parecido (37,5% en promedio) de los docentes
de preescolar y primaria la escogen, frente a un porcentaje significativamente menor en
secundaria: 29,8% (Anexo 2, Tabla 3.2).
Aunque se esperaba que los maestros del nuevo Estatuto Docente escogieran muy por
encima de los del antiguo Estatuto la disciplina que enseñan, teniendo en cuenta que bajo el
nuevo Decreto ingresaron docentes sin formación universitaria pedagógica, en tanto
expertos en la enseñanza de áreas específicas, los docentes de los dos estatutos escogieron
en proporciones similares la pedagogía y la disciplina que enseñan.
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