caracterización de docentes del sector público de bogotá - 2009

las políticas educativas, pues una vez más va en contravía del discurso dominante de la
literatura nacional e internacional, así como el relativamente bajo nivel de arraigo del
discurso de Fecode en contra de dichas políticas.
Fuente: EDB 2009. IDEP-UN
TABLA 2
PALABRAS QUE RECUERDAN EXPERIENCIAS AMARGAS COMO DOCENTE
Problemas de convivencia y cooperación dentro de la institución
(conflicto maestros-estudiantes, conflictos entre maestros)
Problemas pedagógicos y logros educativos
(enseñanza-aprendizaje, desinterés de los estudiantes)
Insatisfacción con la legislación, la regulación y las políticas estatales y distritales
(escalafón docente, capacitación)
Problemas de la sociedad llevados a la institución
(pandillas, drogadicción, pobreza, medio ambiente)
Insatisfacción con su profesión
(frente a su labor, frente a sus aspiraciones personales, recarga en las funciones)
Problemas con el reconocimiento social de la labor docente
(desvalorización, bienestar, falta de reconocimiento social)
Grados de autonomía deseados por los docentes
TOTAL MENCIONES
NÚMERO %
24.807 36%
10.168 15%
5.515 8%
5.433 8%
5.359 8%
4.431 6%
Insatisfacción con la institución (apoyo a la labor docente, gestión) 3.525 5%
No responde 3.396 5%
Problemas con las familias de los estudiantes
(abandono familiar, desinterés de los padres, conflicto de los padres con los profesores)
2.406 3%
Otros 1.716 2%
Ninguna 1.105 2%
Resistencia a la pregunta 1.099 2%
Infraestructura, implementos didácticos, materiales pedagógicos
(salones, baños, biblioteca, libros, audiovisuales)
869 1%
TOTALES 69.829 100%
La pregunta “¿Qué grado de autonomía le gustaría tener respecto a las siguientes
dimensiones del oficio docente?” surge de las propuestas hechas en las últimas décadas por
el sindicato del magisterio y algunos estudiosos de la educación y la pedagogía que han
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