Guía de Enseñanza Para Grados Primarios

SCHOLASTIC y logos asociados son marcas y/o marcas registradas de Scholastic Inc. Se reservan todos los derechos. 0-545-14243-1
grados primarios
Puerto Rico
guía de enseñanza
para grados primarios
Censo del 2010
en las escuelas:
¡Todos contamos!
En El intErior ustEd Encontrará:
Alcance y secuencia para Puerto Rico
basados en los estándares establecidos
Planes de estudio y hojas de trabajo para
estudiantes en módulos temáticos básicos
■ Sobre el Censo
■ Cómo manejar datos
■ Conocimiento sobre mapas
■ Participación comunitaria
Vistazo preliminar a las preguntas del
Censo del 2010 de Puerto Rico
Busque material de apoyo en
www.census.gov/schools

Alcance y
secuencia
gRAdos PRIMARIos Educación conocimiEnto lEctura y matEmáticas En l í n E a
cívica sobrE mapas Escritura
Enlace con
los planes de
Lección Objetivo Estudio Destrezas Estándares
Módulo 1: sobRe el Censo
1
¡Todos Los
contamos! cabo investigaciones sobre asuntos
Módulo 2: CóMo MAnejAR dATos
estudiantes Historia, Arte, Desarrollar Los estudiantes saben cómo analizar
aprenderán sobre Artes del un cuadro relaciones cronológicas. Llevan a
el Censo de los lenguaje cronológico
Estados Unidos y
de sus propias e intereses, generando preguntas, y
por qué el censo vidas (un formulando problemas. Recopilan,
es importante para cuadro familiar), evalúan y resumen datos.
Puerto Rico utilizando fotos Los estudiantes aplican sus
y documentando conocimientos de la estructura del
datos de manera lenguaje para evaluar y discutir
cronológica textos impresos y no impresos.
2
Cómo
nos
transportamos
Los estudiantes
aprenderán qué es
una gráfica de barras
y cómo se usa, y
Matemáticas,
Educación cívica
y gubernamental
Lectura de
gráfica de barras,
recopilación y
extracción de
Los estudiantes entienden y aplican
conceptos básicos de estadísticas
y análisis de datos. Utilizan
procedimientos básicos y avanzados
cómo recopilar y datos mientras llevan a cabo procesos de
extraer datos computación.
Módulo 3: ConoCIMIenTo sobRe MAPAs
3
Puerto
Rico crece los mapas los Matemáticas, y densidad globos terráqueos y otras herramientas
cada día representan Historia
poblacional y tecnologías de geografía.
Los estudiantes Artes del Análisis
Los estudiantes entienden las
aprenderán cómo lenguaje, poblacional características y usos de los mapas,
Módulo 4: PARTICIPACIón CoMunITARIA
4 Para
contar mi
comunidad
Los estudiantes
aprenderán sobre
los grupos y cómo
llevar a cabo
Artes del
lenguaje,
Matemáticas
Usar técnicas de
conteo para llevar
a cabo un censo
Los estudiantes llevan a cabo
investigaciones sobre asuntos e
intereses, generando preguntas
para comunicar sus conclusiones
un censo de los en maneras que se ajustan a su
hogares propósito y audiencia.
Fuente: NCSS Social Studies Standards, NCTE/IRA Standards for the English Language Arts, NCTM Math Standards y los “Geography Education Standards Project” Geography Standards
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ESTÁNDARES DE CONTENIDO Y DESTREZAS DE GRADOS PRIMARIOS
Grados Primarios
Lección
número
Estándar/Destreza 1 2 3 4
esTudIos soCIAles
El estudiante es capaz de demostrar nociones elementales acerca de cambios históricos ocurridos en la familia, la comunidad
y el país, y reconoce la importancia de estos como parte de su patrimonio histórico
Reconoce actitudes y valores que han contribuido a desarrollar buenos ciudadanos x x x x
Utiliza materiales importantes para reinterpretar y reconstruir el pasado, tales como: diarios, libros de texto, mapas,
para buscar en ellos la causalidad de fenómenos históricos
x x
El estudiante es capaz de identifcar los elementos esenciales de la organización terrestre e infere la relación entre los seres humanos y su ambiente físico
Utiliza mapas, atlas, sistemas de coordenadas, gráfcas y tablas, entre otros recursos, para generar información geográfca x x
El estudiante es capaz de reconocer la importancia de que las sociedades regulen la vida individual y colectiva del ciudadano, entendiendo sus derechos y
deberes. Conoce conceptos y actitudes relacionados con la participación cívica y el sistema político
Explica el propósito del gobierno e identifca cómo éste en unas situaciones responde a las necesidades de la ciudadanía y en otras no x x x x
esPAÑol
El estudiante, mediante el dominio de las artes del lenguaje, comprende y produce con propiedad y corrección discursos orales e identifca la fnalidad del
acto comunicativo entre el emisor y el receptor
Identifca la actitud y los sentimientos del emisor según su expresión y movimientos corporales x
Utiliza adecuadamente palabras y frases de enlace al expresarse oralmente x x x
El estudiante, mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos, organiza, analiza y selecciona sus ideas para crear textos que transmitan
su pensamiento
Escribe composiciones cortas para informar, explicar, describir, reportar o narrar x x
Identifca y utiliza el sustantivo, los determinantes, el adjetivo, el verbo y el adverbio para producir oraciones x x x x
El estudiante, mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos, examina, organiza, construye y evalúa información de textos literarios e informativos
para el desarrollo del pensamiento crítico al escuchar, leer, observar e investigar
Identifca diferentes tipos de discursos escritos: descriptivos, narrativos y diálogos x
Contesta diferentes tipos de preguntas para demostrar comprensión x x x x
MATeMÁTICAs
El estudiante es capaz de utilizar diferentes métodos de recopilar, organizar, interpretar y presentar datos para hacer inferencias y conclusiones
Describe e interpreta datos utilizando tablas, gráfcas de barras, gráfcas lineales y pictóricas identifcando los valores correspondientes a los
datos recopilados
Interpreta datos y selecciona la gráfca que mejor representa los datos x x x
Representa datos utilizando objetos, láminas, gráfcas de barras y gráfcas pictóricas x x
El estudiante es capaz de entender los procesos y conceptos matemáticos al representar, estimar, realizar cómputos, relacionar números y sistemas numéricos
Representa, cuenta, lee y escribe números cardinales al menos hasta 10,000 x x
Expresa claramente la respuesta en forma verbal, numérica o gráfca usando las medidas apropiadas x
Determina y estima la cardinalidad de un conjunto dado hasta la decena de millar x
El estudiante es capaz de realizar y representar operaciones numéricas que incluyen relaciones de cantidad, funciones,
análisis de cambios, empleando números, letras y signos
Selecciona las operaciones, propiedades y símbolos apropiados para representar, describir, simplifcar y resolver relaciones numéricas simples x
Fuente: Departamento de Educación del Estado Libre Asociado de Puerto Rico
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x

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Puerto Rico
RECURSOS PARA
EL MAESTRO
Cómo usar esta guía
¿Más preguntas?
Visite: www.census.gov/
schools
Las lecciones en esta guía introducen a los estudiantes al Censo del 2010 de
Puerto Rico mediante actividades de gran interés, apropiadas para el grado
y diseñadas para satisfacer las necesidades curriculares que usted tenga. Los
estudiantes aprenderán lo que es un censo y por qué es importante para ellos,
sus familias y su comunidad.
breve planificación
de lecciones
El Alcance y secuencia permite darle
una ojeada rápida al resumen de las
lecciones en esta guía. Alcance y
secuencia identifica las destrezas,
objetivos, estándares nacionales
y áreas del plan de estudio para
cada lección. Estas lecciones están
diseñadas para apoyar sus metas en
el salón de clase, y están divididas
en cuatro módulos de aprendizaje:
¡ Sobre el Censo
¡ Cómo manejar datos
¡ Conocimiento sobre mapas
¡ Participación comunitaria
Personalizado para su salón
Cada lección en esta guía consiste en
un plan de estudio para el maestro y
una página de actividades para el
estudiante. Debido a que las lecciones
han sido diseñadas para cubrir una
serie de grados, ofrecemos opciones
para adaptar cada lección para
estudiantes mayores o más jóvenes,
lo cual permite que usted adapte
su programa de enseñanza a las
necesidades individuales de
sus estudiantes.
La información utilizada para el programa Censo en las
escuelas 2010: ¡Todos contamos! pertenece a datos del
Censo 2000, excepto cuando se indique lo contrario.
sobre este programa
Esta guía de estudios está basada en un concepto
unificador: el Censo contribuye al cambio
en nuestra comunidad. Antes de comenzar a
usar las lecciones, escriba este concepto en la
pizarra. Explique que la información recopilada
en el Censo del 2010 de Puerto Rico ayudará a
los residentes de Puerto Rico a conocer lo que
sus comunidades necesitan.
Para conocer más
La página de Internet del Negociado del Censo de los
Estados Unidos www.census.gov/schools es fácil
de usar y puede proveer a los estudiantes y maestros
gran cantidad de información sobre las características
poblacionales de Puerto Rico. Por ejemplo:
1. Comenzando con la página principal de la Internet,
www.census.gov, haga clic bajo American FactFinder
en la lista de la izquierda.
2. Use el menú desplegable para seleccionar a Puerto
Rico entre las opciones, y haga clic en go.
3. Haga clic en la pestaña 2000 para ver una muestra de
los datos del Censo 2000.
4. Los estudiantes pueden trabajar con los datos
directamente de la pantalla o pueden imprimirlos para
hacer más fácil su uso.

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PÁGINA DE RECURSOS
Puerto Rico
Un vistazo al Censo
n El Título 13 del Código de los Estados Unidos, que
establece las leyes básicas bajo las cuales el censo
se llevará a cabo, especifica que Puerto Rico
será incluido en el censo decenal.
n El Día del Censo es el 1 de abril de 2010. Todas
las personas que vivan en Puerto Rico en ese día
estarán incluidas en el conteo oficial sin importar
su estatus de inmigración.
n Además de llevar a cabo un conteo completo de la
población, el Negociado del Censo de los Estados
Unidos también recopila información sobre
edad, sexo, estado civil y vivienda.
n Toda la información individual recopilada por
el censo es confidencial. Los trabajadores del
censo pueden ser multados y/o encarcelados
por hacer pública cualquier información.
¿Más preguntas?
Visite: www.census.gov
La ley prohibe que el Negociado del Censo comparta
esa información con otras agencias del gobierno,
incluso el Servicio Federal de Rentas Internas y el
Servicio de Inmigración y Control de Aduanas de
los Estados Unidos. La información personal se
reporta únicamente como estadísticas y está
sellada por 70 años.
n En marzo del 2010, un enumerador dejará
un cuestionario en cada casa en Puerto Rico.
El cuestionario contiene preguntas sobre cada
persona que vive en esa casa. Se le pide a cada
casa que conteste el cuestionario y lo devuelva por
correo. Si las casas no devuelven el cuestionario
por correo, un trabajador del censo llevará a
cabo una entrevista en persona.
n La información obtenida a través del cuestionario
ayuda a los gobiernos a determinar dónde
hacen falta nuevas carreteras, parques,
escuelas, hospitales y otros servicios. Por
ejemplo, basándose en datos que muestran un gran
aumento en el número de niños de edad escolar, se
podría construir una nueva escuela o biblioteca en
una comunidad.
n El Negociado del Censo de los Estados Unidos
planifica cada censo con mucho tiempo
de anticipación. Al llevar a cabo este censo, el
Negociado del Censo ya está planificando para
el próximo; aunque faltan 10 años.

gRAdos
PRIMARIos
Instrucciones
para
MAESTROS
1
Puerto Rico
¡Todos contamos!
Módulo: Sobre el Censo
Destrezas y Objetivos
n Los estudiantes desarrollarán confianza en la lectura al leer en voz alta.
n Los estudiantes aumentarán su vocabulario de lectura al usar claves textuales.
n Los estudiantes comprenderán la relación entre el Censo del 2010 y la responsabilidad cívica.
Materiales: Hoja de trabajo 1a Teatro para el lector, Hoja
de trabajo 1b Todos contamos, lápiz
Tiempo requerido: 45 minutos
Para comenzar
1. Pregúnteles a los estudiantes si pueden estimar
cuántas personas viven en el municipio actualmente.
(Encuentre la respuesta en el mapa). Dígales que usted
sabe la respuesta porque el gobierno de los Estados
Unidos les pide a todas las casas en Puerto Rico que
escriban cuántas personas viven juntas en cada casa.
Explique que hogar es la palabra que el gobierno usa
para describir cada casa que cuentan. El gobierno
de los Estados Unidos ha estado haciendo esto cada
10 años desde el 1910.
2. Haga dos listas en la pizarra—Responsabilidades del
gobierno y Responsabilidades del individuo. Pida
que los estudiantes compartan sus ideas para cada
una de las listas. Asegúrese que aparezcan en la lista
las responsabilidades básicas del gobierno, como la
prestación de servicios (escuelas, clínicas, carreteras)
y la responsabilidad de las personas de participar en
el gobierno (como estar bien informados sobre los
acontecimientos).
3. Explique que la Constitución de los Estados Unidos
establece que el gobierno debe contar el número de
personas que viven en los Estados Unidos y en Puerto
Rico. Es nuestra responsabilidad asegurarnos de que
todos seamos contados.
4. Dígales a los estudiantes que conocerán más acerca del
censo a cabo participando en el Teatro para el lector.
Cómo usar las hojas de trabajo
1. Distribuya la hoja de trabajo Todos contamos: teatro para
el lector. Asigne roles a los estudiantes. Si sus estudiantes
son muy jóvenes para leer, explíqueles los personajes que
verán dramatizados por estudiantes mayores.
2. Luego de terminar la obra, provea tiempo de clase para
que los estudiantes contesten las preguntas.
VoCabUlario importante
Hogar (Casa): Todas las
personas que viven juntas en una
unidad de vivienda.
Gobierno: Organismo que dirige
una nación, estado o comunidad.
Individuo: Una persona.
Responsabilidad: Una
obligación o trabajo.
Para finalizar
Pídales a los estudiantes que digan lo que han aprendido de
la obra. Ellos deberán saber que el Censo cuenta a todas las
personas en Puerto Rico. La información del censo ayuda a
los legisladores a decidir dónde deberán estar localizados
nuevos servicios, como bibliotecas públicas.
Actividades alternas
Niveles básicos: Después de que los niños más pequeños
hayan visto la obra, pídales a los niños que hagan un dibujo
que muestre a todas las personas de sus casas que serán
contadas en el Censo del 2010 de Puerto Rico.
Niveles más altos: Los estudiantes mayores pueden
descargar esta mini obra en la página de Internet de su
escuela. Si su escuela no tiene una página de Internet,
pueden mostrar la grabación para otras clases y moderar
una discusión al estilo de un programa de entrevistas.
Pueden preguntarles a los miembros del público cómo
el censo afectará a sus municipios.
Respuestas a la hoja de trabajo
1) Una trabajadora del censo 2) Todos los hombres, mujeres
y niños que viven en una casa 3) Para ayudar al gobierno a
decidir quién recibirá nuevos servicios como escuelas, áreas de
juego y carreteras. 4) La familia del abuelo vive en tres casas
diferentes; cada una debe llenar su propio cuestionario. 5) Sí

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nombre:
Todos contamos
Teatro para el lector
Personajes: (10-15 lectores):
La faMiLia áLvaREz
■ Mamá álvarez
■ Papá álvarez
■ María álvarez, 8 años
■ José álvarez, 10 años
■ Héctor álvarez, el nuevo bebé
La faMiLia TORRES
■ Tía isabel Torres, hermana de
mamá álvarez
■ Tío Juan Torres, su esposo
■ Pablo Torres, 9 años
■ Eva Torres, 5 años
■ Sofía Cruz, una amiga de la familia Torres
■ abuelo Huerta, papá de mamá álvarez
y de tía isabel
SRTa. viLLaR, trabajadora del censo
NaRRaDORES (1-3)
Escena: Una fiesta en la casa de los
álvarez, para celebrar el nacimiento de un
nuevo hermano, Héctor.
Narrador 1: ¡Tun, tun!
Papá álvarez: Alguien toca a la puerta.
Mamá álvarez: José, ve con María y mira a ver
quién es.
Tío Juan: ¿Llegó alguien más para
celebrar a Héctor?
Narrador 2: José y María regresan con una
mujer joven.
Srta. villar: Yo trabajo para el Censo del
2010 de Puerto Rico, y estoy en
el vecindario para recoger los
cuestionarios del censo.
abuelo: Yo soy el Sr. Huerta. Estas son
mis hijas y sus familias.
gRAdos
PRIMARIos
Hoja de
trabajo del
ESTUDIANTE
1a
Srta. villar: Encantado. ¿Es ésta su casa?
abuelo: Mi casa está al cruzar la calle.
Éste es el hogar de mi hija.
Mamá álvarez: Sí, ¿cómo podemos ayudarlo?
Tío Juan: Ella está aquí por tu cuestionario
del censo. Nosotros recibimos
uno por correo en nuestra casa,
también. ¿Qué hicimos con él?
Tía isabel: Lo llené de inmediato y lo
mandé por correo.
Eva: ¿Qué es un censo?
Pablo: ¡Ah! Nos enseñaron sobre el
Censo del 2010 de Puerto Rico
en la escuela.
María: ¡Y a nosotros también! El censo
cuenta a todos en Puerto Rico.
José: ¡Ea! ¿Cómo lo hacen?
Srta. villar: Bueno, aquí en Puerto Rico,
nosotros entregamos un
cuestionario a todas las casas y
entonces les pedimos a las casas
que los devuelvan por correo.
José: ¿Y los niños y bebés se cuentan
también?
(continúa)

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nombre:
Todos contamos
Teatro para el lector (continuación)
Pablo: ¿Y Sofía? Ella está de visita.
Srta. villar: Todos los que viven en tu casa
se cuentan. Pero los amigos y
los miembros de la familia que
están de visita por el día no se
cuentan.
Sofía: Yo me acabo de mudar aquí. Me
estoy quedando con la familia
Torres, hasta que encuentre un
lugar propio.
Tía isabel: Por eso es que te contamos en
el cuestionario del censo.
María: El censo ayuda al gobierno a
saber qué municipios deben
recibir nuevas escuelas, clínicas
y servicios.
Eva: ¿Cómo?
Tío Juan: Los lugares donde hay mucha
gente necesitan servicios
diferentes a los pueblos
pequeños. El censo incluso
averigua cuántos niños hay en
cada pueblo, ¡así que quizás
tendrás un nuevo parque!
Srta. villar:
Mamá álvarez:
Bebé Héctor:
Papá álvarez:
abuelo:
Srta. villar:
Papá álvarez:
abuelo:
Sra. álvarez:
Srta. villar:
Narrador 3:
Conteste estas preguntas basadas en Todos contamos: Teatro
para el lector
1. ¿Quién era la Srta. Villar?
2. ¿Quién debe ser contado durante el censo?
3. ¿Cómo se usa la información del censo?
4. ¿Por qué el abuelo no llena el cuestionario por toda su familia?
5. ¿debe contar usted a amigos que se están quedando en su casa?
gRAdos
PRIMARIos
Hoja de
trabajo del
ESTUDIANTE
1b
¿Tiene usted su propio
cuestionario, Sra. Álvarez?
No recuerdo qué hice con él. He
estado tan ocupada con el bebé.
¡Gua!
No te preocupes, mamá; yo
lo llené.
Quiero que mi familia sea
contada.
Yo pudiera hacerles las
preguntas, pero es mucho
más claro cuando llenan el
cuestionario ustedes mismos.
María, busca el cuestionario.
Está en mi escritorio.
José, ve a casa, por favor, y trae
el mío.
¿Le sirvo un poco de lechón?
Pero primero vamos a llenar
los cuestionarios.
La Srta. Villar dijo, abriendo
su maletín.

gRAdos
PRIMARIos
Instrucciones
para
MAESTROS
2
Puerto Rico
Cómo nos transportamos
Módulo: Cómo manejar datos
Destrezas y Objetivos
n Los estudiantes aprenderán qué es una gráfica de barras y cómo se usa.
n Los estudiantes recopilarán y organizarán datos.
Materiales: Hoja de trabajo Cómo nos transportamos, lápiz
Tiempo requerido: 45 minutos
Para comenzar
1. Explíqueles a los estudiantes que ya casi es el día
para el censo. Cada 10 años, el Negociado del Censo
de los Estados Unidos cuenta el total de la población
de Puerto Rico y recopila otra información vital, tal
como la edad de las personas que viven en cada casa.
Una vez han recopilado estos datos, colocan esta
información en gráficas y tablas fáciles de leer para
que la utilicen las agencias del gobierno. Las agencias
usan la información para planificar centros comunales,
escuelas, bibliotecas y hospitales. Una vez las agencias
saben cuántas personas viven en un municipio, pueden
planificar nuevos servicios para los residentes.
2. Pídales a los estudiantes ejemplos de cuándo ellos
usan láminas para entender información o números.
Algunas respuestas buenas pueden ser: mapas del
tiempo, relojes, calendarios. Explique que en esta
lección los estudiantes usarán una clase de gráfica.
Una gráfica de barra utiliza barras cortas y largas
para mostrar números. Recopilamos la información
para una gráfica de barra mediante una encuesta;
haciéndole a un grupo de personas la misma pregunta
y sumando sus respuestas. Pídales a los estudiantes
que mencionen las maneras en que llegan a la escuela
y escriba sus respuestas en una lista en la pizarra.
3. Explíqueles que ahora usted hará una encuesta y
pídales que levanten la mano cuando usted mencione
el tipo de transportación que ellos utilizan para llegar
a la escuela. Explíqueles que el censo es una clase de
encuesta donde se hacen preguntas como cuántas
personas viven en sus casas.
Cómo usar las hojas de trabajo
1. Distribuya la hoja de trabajo a sus estudiantes.
2. Explíqueles que ya usted les ha hecho esa
pregunta, que la gráfica representa las
respuestas que dio otra clase.
3. Guíe a los estudiantes a medida que leen la gráfica.
VoCabUlario importante
Gráfca de Barras:
Una gráfca que usa barras para
mostrar número de personas,
elementos o información medida.
Tabla: Un pequeño recuadro
en una gráfca de barras, que
brinda información clave sobre los
elementos contados.
Para finalizar
1. Pida que los estudiantes realicen una encuesta de las
comidas favoritas de cinco de sus compañeros.
2. Pueden anotar los datos y luego ordenar las comidas
más populares, de menor a mayor.
Actividades alternas
Niveles básicos: Pídales a los estudiantes que se alineen
para formar una “gráfica de barra humana” basada en los
datos recopilados de sus comidas favoritas.
Niveles más altos: Pida que los estudiantes escojan otra
manera visual para representar los datos que ya tienen.
Puede ser una gráfica circular o una gráfica de barra.
Divida a los estudiantes en parejas para que combinen sus
datos (o utilice los datos de un solo estudiante) y cámbiela
a otro formato. Cuando termine, pida que las parejas
de estudiantes presenten su otra gráfica o tabla a sus
compañeros y enseñen cómo se puede mostrar la misma
información en dos maneras diferentes.
Respuestas a la hoja de trabajo
a) Cómo nos transportamos b) Seis maneras diferentes de
transportarnos c) Por autobús d) Por avión e) A pie, en
carro público f) Veinte estudiantes g) Avión, tren, a pie, en
carro público, carro, autobús

Scholastic Inc. Se reservan todos los derechos. Puerto Rico
nombre:
Cómo nos transportamos
¿Cómo llegamos a la escuela?
¿Cómo llega usualmente a la escuela? La gráfica de
barra muestra cómo los estudiantes del Sr. Rivera
llegan generalmente a la escuela. Los resultados
se muestran en la gráfica y la tabla nos dice las
maneras en que los estudiantes se transportan.
Conteste las preguntas en una hoja aparte.
20
15
10
5
0
0 3 2 3 5 7
En avión
a pie
En tren urbano
En carro público
En carro
En autobús
a) ¿Cuál es el título?
b) ¿Cuántas maneras diferentes de transportarnos se muestran?
c) ¿Cómo llegan a la escuela la mayoría de los estudiantes?
d) ¿Cómo llegan a la escuela el menor número de estudiantes?
e) ¿Qué medio de transportación muestra un empate?
f) ¿Cuántas personas participaron en esta encuesta?
g) ordene las maneras de transporte desde la menos popular hasta
la más popular.
gRAdos
PRIMARIos
Hoja de
trabajo del
ESTUDIANTE
2

gRAdos
PRIMARIos
Instrucciones
para
MAESTROS
3
Puerto Rico
Puerto Rico crece cada día
Módulo: Conocimiento sobre mapas
Destrezas y Objetivos
n Los estudiantes aprenderán qué es un mapa y cómo los mapas los representan.
n Los estudiantes comprenderán que el censo recopila el conteo de población.
n Los estudiantes conocerán qué es densidad poblacional y una de mapa.
Materiales: Hoja de trabajo Puerto Rico crece cada día,
mapa Población de Puerto Rico, creyones, lápiz
Tiempo requerido: 45 minutos
Para comenzar
1. Coloque el mapa Población de Puerto Rico en la pared,
e indique los cuerpos de agua que la rodean y cada
uno de los municipios. Indique cómo se llega a cada
número de personas que vive en cada municipio. Para
estudiantes de niveles más altos, explíqueles que los
colores indican la densidad poblacional, el número de
personas por milla cuadrada.
2. Pídales a los estudiantes que identifiquen la población
de San Juan o Ciales para comparar poblaciones
grandes y pequeñas.
Cómo usar las hojas de trabajo
1. Distribuya la hoja de trabajo Puerto Rico crece cada
día a todos sus estudiantes y explique que este mapa
muestra a Puerto Rico a través de pequeños dibujos
que muestran cuántos niños viven en Puerto Rico.
2. Pida a los estudiantes que coloreen el ícono de San
Juan en la leyenda y creen símbolos que representen
sus escuelas y casas y indique dónde deben aparecer
estos íconos en el mapa.
3. Los estudiantes de niveles básicos pueden parar aquí y
completar la actividad básica alterna. Para estudiantes
de niveles más altos, pídales que completen la Parte II.
Para finalizar
Explíqueles a los estudiantes que el Censo del 2010 de
Puerto Rico contará a todas las personas que viven en
Puerto Rico. Discuta qué íconos los representan mejor.
(Por ejemplo, los íconos pueden ser niños, una escuela,
una bicicleta, un autobús, etc. Pida a los estudiantes que
discutan sus preferencias y lo que no les agrada y sus
actividades comunes).
VoCabUlario importante
Ícono: Un pequeño dibujo que
muestra información en un mapa, tal
como la ubicación de un edifcio.
Isla: Tierra rodeada de agua por
todos lados.
Leyenda: Un recuadro que
indica el signifcado de los símbolos o
colores en un mapa.
Mapa: Representación geográfca
de la Tierra o de parte de ésta en
una superfcie plana.
Actividades alternas
Niveles básicos: Después que los estudiantes terminen
de dibujar sus íconos, pídales que señalen y discutan los
municipios que tienen muchos niños.
Niveles más altos: Los estudiantes pueden hacer dibujos de
sus municipios, escribir la población en el centro y dibujar
otro municipio, con su población. Una vez lo completen,
los estudiantes pueden comparar los dos usando símbolos
como “mayor que”, “menor que” o “igual a”.
Respuestas a la hoja de trabajo
Parte ii
La población de Ponce es MAYOR que la de Cataño
La población de Naranjito es MENOR que la de San Lorenzo
La población de San Juan es MAYOR que la de Vega Baja
La población de Gurabo es MENOR que la de Hatillo
La población de Santa Isabel es MAYOR que la de Vieques

Scholastic Inc. Se reservan todos los derechos. Puerto Rico
nombre:
Puerto Rico crece cada día
Parte i.
Cree íconos de su escuela y su casa. Ponga los íconos en la leyenda y en el mapa.
Pocos niños Más niños Muchos más niños
Parte ii.
gRAdos
PRIMARIos
Hoja de
trabajo del
ESTUDIANTE
3
A continuación encontrará los nombres de algunos municipios. Use el mapa Población de Puerto Rico
para escribir la población de ese municipio. Una vez encuentre el valor poblacional, use sus conocimientos
sobre comparación de números para identificar cuál población es mayor o menor. Use los símbolos
para marcar las poblaciones de los municipios como “mayor” , “menor” o “igual” .
Ponce Cataño
Naranjito San Lorenzo
San Juan Vega Baja
Gurabo Hatillo
Santa Isabel Vieques
Su escuela
Su casa
San Juan

gRAdos
PRIMARIos
Instrucciones
para
MAESTROS
4
Puerto Rico
Para contar mi comunidad
Módulo: Participación comunitaria
Destrezas y Objetivos
n Los estudiantes aprenderán sobre el concepto de grupos.
n Los estudiantes usarán técnicas de conteo para hacer censos.
n Los estudiantes identificarán necesidades de la comunidad y cómo el gobierno puede ayudar.
n Los estudiantes formularán preguntas del censo y calcularán las necesidades de la comunidad.
Materiales: Hoja de trabajo Para contar mi comunidad,
lápiz/bolígrafo
Tiempo requerido: 45 minutos
Para comenzar
1. Pídales a los estudiantes que hagan una lista de los
miembros de sus familias. Probablemente describirán a
sus padres o personas que ven a menudo, como tíos o
abuelos. Explíqueles que todos los parientes son parte
del grupo familiar, pero los miembros de nuestro hogar
son las personas con las que vivimos todo el tiempo.
2. Explique que cada 10 años, el Negociado del Censo de
los Estados Unidos cuenta cuántas personas viven en
una casa, y suma estos números hasta que obtienen
el número total de todas las personas que viven en
Puerto Rico. Debido a que la población cambia (nacen
bebés, las personas se mudan), el gobierno planifica
nuevos parques, clínicas y escuelas basado en lo que
conoce sobre la población.
3. Pregúnteles a los estudiantes lo que piensan sobre
la comunidad donde viven: ¿Es en la ciudad? ¿En el
campo? ¿Cerca de fincas? Luego, pídales que piensen
sobre cuántas personas viven en sus casas y la unidad
o casa al lado de ellos.
Cómo usar las hojas de trabajo
1. Distribuya la hoja de trabajo Para contar mi comunidad
a todos sus estudiantes.
2. Explíqueles que el censo cuenta a todos los miembros
de la casa.
3. G uíe a los estudiantes a medida que ellos dibujan
y cuentan los miembros de su familia y a sus
compañeros. Si la clase es muy grande, pida que los
estudiantes dibujen a los estudiantes en su grupo de
lectura. Si los estudiantes ya han cubierto el conteo de
grupos y la formulación de preguntas, pase a la Parte
II. Si sus estudiantes necesitan parar aquí, pueden
completar la actividad alterna para niveles básicos.
4. Para estudiantes de niveles más altos, divida la
clase en parejas. Guíe a los estudiantes para que se
VoCabUlario importante
Hogar (Casa): Todas las
personas que viven juntas en una
misma unidad de vivienda.
Comunidad: Un grupo de
personas que vive, trabaja o asiste
a la escuela en un área local.
Gobierno: El organismo que dirige
una nación, estado o comunidad.
entrevisten unos a otros, y calculen las necesidades de la
comunidad de su compañero.
Para finalizar
Pida a los estudiantes que preparen "collages" de diferentes
vecindarios, mostrando diferentes tipos de unidades de
vivienda. Esta es una excelente manera de hacer que
los estudiantes comprendan que una comunidad está
compuesta de diversas casas. Los estudiantes pueden
discutir las necesidades de las comunidades que ilustren
tales como espacios verdes o parques públicos.
Actividades alternas
Niveles básicos: Explíqueles a los estudiantes que los líderes
de sus municipios deciden lo que sus ciudadanos necesitan
basado en cuántas casas hay, y las edades de las personas
que viven en el municipio.
Niveles más altos: Ahora que los estudiantes han contado
a cada miembro de su clase, pídales que formen parejas y
actúen como líderes escolares. Pídales que hablen de las
necesidades que pueda tener su clase, tales como: una
computadora, más espacio, algunas plantas o una mascota.
Pida a los estudiantes que actúen como líderes del
municipio y discutan lo que su escuela pudiera necesitar.
Esto puede ser un nuevo gimnasio, un jardín en el exterior
de la escuela o más autobuses escolares.

Scholastic Inc. Se reservan todos los derechos. Puerto Rico
nombre:
Para contar mi comunidad
Parte i.
Es parte de un grupo en su casa y en la escuela.
En los siguientes encasillados, haga un dibujo
de cada grupo, y muestre cada persona en ese
grupo. Entonces, realice un censo. Cuente y escriba
cuántas personas hay en cada grupo.
Mi casa
(Las personas con quienes vivo) ¿Cuántas
personas viven en su casa?
Mi clase
¿Cuántas personas están en su clase?
Parte ii.
gRAdos
PRIMARIos
Hoja de
trabajo del
ESTUDIANTE
4
Imagine que es un trabajador del
censo. Su trabajo es reunir información
sobre sus compañeros de clase y sus
hogares. Luego de hacer las siguientes
preguntas, desarrolle dos preguntas
más sobre sus necesidades. (Recuerde:
Planificará nuevos autobuses, trenes
urbanos, parques, o bibliotecas, si son necesarios).
¿Cuántas personas viven en su hogar, incluido usted?
¿Cuántas personas en su casa son niños?
¿Cuántos son adultos?
¿Está su casa cerca del tren urbano o de autobuses?
¿Quién asiste a la escuela en su casa, incluido usted?
¿Hay un centro comunal en su vecindario?
¿Tiene alguien en su casa una mascota a la que le
gustaría ir al parque?
¿En cuántas casas cerca de la suya viven niños?
De los siguientes encasillados, escoja un servicio o
facilidades que este hogar necesite. Luego, escriba
cómo éste pudiera ayudar a la comunidad donde
viven los miembros de esta casa.
Nueva escuela Nueva biblioteca
Nuevas carreteras Más servicios de autobuses
Servicios adicionales de tren urbano
Nuevo centro comunitario Nuevo parque

Scholastic Inc. Se reservan todos los derechos.
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Fuente: La información utilizada para el mapa pertenece a datos del Censo 2000, excepto cuando se indique lo contrario. *Fuente del ícono de turismo: Datos del Compañía de Turismo del Estado Libre Asociado de Puerto Rico
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Scholastic Inc. Se reservan todos los derechos. Puerto Rico
RECURSOS PARA
EL MAESTRO
Vistazo
preliminar a las
preguntas del
Censo del 2010
de puerto rico
Como ha podido ver, el censo de
este decenio, Censo del 2010
de Puerto Rico, recopilará datos de
la población residencial mediante
preguntas que se enfocan en
diferentes características, incluso:
Edad
Sexo
Raza
pUerto riCo
Recursos adicionales
InTeRneT
El sitio del Negociado del Censo de los Estados Unidos,
www.census.gov, es la fuente de información sobre
personas, negocios y geografía. También ofrece
noticias sobre el Censo, mapas y herramientas para
desarrollar sus propias tablas de datos.
¿Más preguntas?
Visite: www.census.gov/
schools
A continuación, una muestra de las
preguntas del Censo del 2010 de
Puerto Rico.
¿Cuántas personas vivían o se
quedaban en esta casa, apartamento
o casa móvil el 1 de abril de 2010?
Número de personas
¿Habían personas adicionales quedándose
aquí el 1 de abril de 2010 que usted no
incluyó en la Pregunta 1?
Marque todas las que apliquen.
Niños, tales como bebés recién
nacidos o hijos de crianza (foster)
Parientes, tales como hijos adultos,
primos o parientes políticos
Personas que no son parientes, tales como
compañeros de cuarto o niñeras
que viven en el hogar
Personas que se quedan aquí temporeramente
No hay personas adicionales
¿es esta casa, apartamento o casa móvil—
Marque UNA casilla.
Propiedad suya o de alguien en este hogar
con una hipoteca o préstamo? Incluya los
préstamos sobre el valor líquido de la casa.
Propiedad suya o de alguien en este hogar libre
y sin deuda (sin una hipoteca o préstamo)?
Alquilado(a)?
Ocupado(a) sin pago de alquiler?
Por favor, provea información para cada persona
que vive aquí. Comience con la persona que es
dueña o alquila esta casa, apartamento o casa
móvil. Si el dueño o inquilino vive en otro lugar,
comience con cualquier adulto que viva aquí.
Éste será la Persona 1.
¿Cuál es el sexo de la Persona 1?
Marque UNA casilla.
Masculino Femenino