Guía de Enseñanza Para Grados Primarios
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SCHOLASTIC y logos asociados son marcas y/o marcas registradas <strong>de</strong> Scholastic Inc. Se reservan todos los <strong>de</strong>rechos. 0-545-14243-1<br />
grados primarios<br />
Puerto Rico<br />
guía <strong>de</strong> enseñanza<br />
para grados primarios<br />
Censo <strong>de</strong>l 2010<br />
en las escuelas:<br />
¡Todos contamos!<br />
En El intErior ustEd Encontrará:<br />
Alcance y secuencia para Puerto Rico<br />
basados en los estándares establecidos<br />
Planes <strong>de</strong> estudio y hojas <strong>de</strong> trabajo para<br />
estudiantes en módulos temáticos básicos<br />
■ Sobre el Censo<br />
■ Cómo manejar datos<br />
■ Conocimiento sobre mapas<br />
■ Participación comunitaria<br />
Vistazo preliminar a las preguntas <strong>de</strong>l<br />
Censo <strong>de</strong>l 2010 <strong>de</strong> Puerto Rico<br />
Busque material <strong>de</strong> apoyo en<br />
www.census.gov/schools
Alcance y<br />
secuencia<br />
gRAdos PRIMARIos Educación conocimiEnto lEctura y matEmáticas En l í n E a<br />
cívica sobrE mapas Escritura<br />
Enlace con<br />
los planes <strong>de</strong><br />
Lección Objetivo Estudio Destrezas Estándares<br />
Módulo 1: sobRe el Censo<br />
1<br />
¡Todos Los<br />
contamos! cabo investigaciones sobre asuntos<br />
Módulo 2: CóMo MAnejAR dATos<br />
estudiantes Historia, Arte, Desarrollar Los estudiantes saben cómo analizar<br />
apren<strong>de</strong>rán sobre Artes <strong>de</strong>l un cuadro relaciones cronológicas. Llevan a<br />
el Censo <strong>de</strong> los lenguaje cronológico<br />
Estados Unidos y<br />
<strong>de</strong> sus propias e intereses, generando preguntas, y<br />
por qué el censo vidas (un formulando problemas. Recopilan,<br />
es importante para cuadro familiar), evalúan y resumen datos.<br />
Puerto Rico utilizando fotos Los estudiantes aplican sus<br />
y documentando conocimientos <strong>de</strong> la estructura <strong>de</strong>l<br />
datos <strong>de</strong> manera lenguaje para evaluar y discutir<br />
cronológica textos impresos y no impresos.<br />
2<br />
Cómo<br />
nos<br />
transportamos<br />
Los estudiantes<br />
apren<strong>de</strong>rán qué es<br />
una gráfica <strong>de</strong> barras<br />
y cómo se usa, y<br />
Matemáticas,<br />
Educación cívica<br />
y gubernamental<br />
Lectura <strong>de</strong><br />
gráfica <strong>de</strong> barras,<br />
recopilación y<br />
extracción <strong>de</strong><br />
Los estudiantes entien<strong>de</strong>n y aplican<br />
conceptos básicos <strong>de</strong> estadísticas<br />
y análisis <strong>de</strong> datos. Utilizan<br />
procedimientos básicos y avanzados<br />
cómo recopilar y datos mientras llevan a cabo procesos <strong>de</strong><br />
extraer datos computación.<br />
Módulo 3: ConoCIMIenTo sobRe MAPAs<br />
3<br />
Puerto<br />
Rico crece los mapas los Matemáticas, y <strong>de</strong>nsidad globos terráqueos y otras herramientas<br />
cada día representan Historia<br />
poblacional y tecnologías <strong>de</strong> geografía.<br />
Los estudiantes Artes <strong>de</strong>l Análisis<br />
Los estudiantes entien<strong>de</strong>n las<br />
apren<strong>de</strong>rán cómo lenguaje, poblacional características y usos <strong>de</strong> los mapas,<br />
Módulo 4: PARTICIPACIón CoMunITARIA<br />
4 <strong>Para</strong><br />
contar mi<br />
comunidad<br />
Los estudiantes<br />
apren<strong>de</strong>rán sobre<br />
los grupos y cómo<br />
llevar a cabo<br />
Artes <strong>de</strong>l<br />
lenguaje,<br />
Matemáticas<br />
Usar técnicas <strong>de</strong><br />
conteo para llevar<br />
a cabo un censo<br />
Los estudiantes llevan a cabo<br />
investigaciones sobre asuntos e<br />
intereses, generando preguntas<br />
para comunicar sus conclusiones<br />
un censo <strong>de</strong> los en maneras que se ajustan a su<br />
hogares propósito y audiencia.<br />
Fuente: NCSS Social Studies Standards, NCTE/IRA Standards for the English Language Arts, NCTM Math Standards y los “Geography Education Standards Project” Geography Standards<br />
Scholastic Inc. Se reservan<br />
todos los <strong>de</strong>rechos.
ESTÁNDARES DE CONTENIDO Y DESTREZAS DE GRADOS PRIMARIOS<br />
<strong>Grados</strong> <strong>Primarios</strong><br />
Lección<br />
número<br />
Estándar/Destreza 1 2 3 4<br />
esTudIos soCIAles<br />
El estudiante es capaz <strong>de</strong> <strong>de</strong>mostrar nociones elementales acerca <strong>de</strong> cambios históricos ocurridos en la familia, la comunidad<br />
y el país, y reconoce la importancia <strong>de</strong> estos como parte <strong>de</strong> su patrimonio histórico<br />
Reconoce actitu<strong>de</strong>s y valores que han contribuido a <strong>de</strong>sarrollar buenos ciudadanos x x x x<br />
Utiliza materiales importantes para reinterpretar y reconstruir el pasado, tales como: diarios, libros <strong>de</strong> texto, mapas,<br />
para buscar en ellos la causalidad <strong>de</strong> fenómenos históricos<br />
x x<br />
El estudiante es capaz <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntifcar los elementos esenciales <strong>de</strong> la organización terrestre e infere la relación entre los seres humanos y su ambiente físico<br />
Utiliza mapas, atlas, sistemas <strong>de</strong> coor<strong>de</strong>nadas, gráfcas y tablas, entre otros recursos, para generar información geográfca x x<br />
El estudiante es capaz <strong>de</strong> reconocer la importancia <strong>de</strong> que las socieda<strong>de</strong>s regulen la vida individual y colectiva <strong>de</strong>l ciudadano, entendiendo sus <strong>de</strong>rechos y<br />
<strong>de</strong>beres. Conoce conceptos y actitu<strong>de</strong>s relacionados con la participación cívica y el sistema político<br />
Explica el propósito <strong>de</strong>l gobierno e i<strong>de</strong>ntifca cómo éste en unas situaciones respon<strong>de</strong> a las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la ciudadanía y en otras no x x x x<br />
esPAÑol<br />
El estudiante, mediante el dominio <strong>de</strong> las artes <strong>de</strong>l lenguaje, compren<strong>de</strong> y produce con propiedad y corrección discursos orales e i<strong>de</strong>ntifca la fnalidad <strong>de</strong>l<br />
acto comunicativo entre el emisor y el receptor<br />
I<strong>de</strong>ntifca la actitud y los sentimientos <strong>de</strong>l emisor según su expresión y movimientos corporales x<br />
Utiliza a<strong>de</strong>cuadamente palabras y frases <strong>de</strong> enlace al expresarse oralmente x x x<br />
El estudiante, mediante el dominio <strong>de</strong> los cinco componentes lingüísticos, organiza, analiza y selecciona sus i<strong>de</strong>as para crear textos que transmitan<br />
su pensamiento<br />
Escribe composiciones cortas para informar, explicar, <strong>de</strong>scribir, reportar o narrar x x<br />
I<strong>de</strong>ntifca y utiliza el sustantivo, los <strong>de</strong>terminantes, el adjetivo, el verbo y el adverbio para producir oraciones x x x x<br />
El estudiante, mediante el dominio <strong>de</strong> los cinco componentes lingüísticos, examina, organiza, construye y evalúa información <strong>de</strong> textos literarios e informativos<br />
para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l pensamiento crítico al escuchar, leer, observar e investigar<br />
I<strong>de</strong>ntifca diferentes tipos <strong>de</strong> discursos escritos: <strong>de</strong>scriptivos, narrativos y diálogos x<br />
Contesta diferentes tipos <strong>de</strong> preguntas para <strong>de</strong>mostrar comprensión x x x x<br />
MATeMÁTICAs<br />
El estudiante es capaz <strong>de</strong> utilizar diferentes métodos <strong>de</strong> recopilar, organizar, interpretar y presentar datos para hacer inferencias y conclusiones<br />
Describe e interpreta datos utilizando tablas, gráfcas <strong>de</strong> barras, gráfcas lineales y pictóricas i<strong>de</strong>ntifcando los valores correspondientes a los<br />
datos recopilados<br />
Interpreta datos y selecciona la gráfca que mejor representa los datos x x x<br />
Representa datos utilizando objetos, láminas, gráfcas <strong>de</strong> barras y gráfcas pictóricas x x<br />
El estudiante es capaz <strong>de</strong> enten<strong>de</strong>r los procesos y conceptos matemáticos al representar, estimar, realizar cómputos, relacionar números y sistemas numéricos<br />
Representa, cuenta, lee y escribe números cardinales al menos hasta 10,000 x x<br />
Expresa claramente la respuesta en forma verbal, numérica o gráfca usando las medidas apropiadas x<br />
Determina y estima la cardinalidad <strong>de</strong> un conjunto dado hasta la <strong>de</strong>cena <strong>de</strong> millar x<br />
El estudiante es capaz <strong>de</strong> realizar y representar operaciones numéricas que incluyen relaciones <strong>de</strong> cantidad, funciones,<br />
análisis <strong>de</strong> cambios, empleando números, letras y signos<br />
Selecciona las operaciones, propieda<strong>de</strong>s y símbolos apropiados para representar, <strong>de</strong>scribir, simplifcar y resolver relaciones numéricas simples x<br />
Fuente: Departamento <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong>l Estado Libre Asociado <strong>de</strong> Puerto Rico<br />
Scholastic Inc. Se reservan<br />
todos los <strong>de</strong>rechos.<br />
x
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Puerto Rico<br />
RECURSOS PARA<br />
EL MAESTRO<br />
Cómo usar esta guía<br />
¿Más preguntas?<br />
Visite: www.census.gov/<br />
schools<br />
Las lecciones en esta guía introducen a los estudiantes al Censo <strong>de</strong>l 2010 <strong>de</strong><br />
Puerto Rico mediante activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> gran interés, apropiadas para el grado<br />
y diseñadas para satisfacer las necesida<strong>de</strong>s curriculares que usted tenga. Los<br />
estudiantes apren<strong>de</strong>rán lo que es un censo y por qué es importante para ellos,<br />
sus familias y su comunidad.<br />
breve planificación<br />
<strong>de</strong> lecciones<br />
El Alcance y secuencia permite darle<br />
una ojeada rápida al resumen <strong>de</strong> las<br />
lecciones en esta guía. Alcance y<br />
secuencia i<strong>de</strong>ntifica las <strong>de</strong>strezas,<br />
objetivos, estándares nacionales<br />
y áreas <strong>de</strong>l plan <strong>de</strong> estudio para<br />
cada lección. Estas lecciones están<br />
diseñadas para apoyar sus metas en<br />
el salón <strong>de</strong> clase, y están divididas<br />
en cuatro módulos <strong>de</strong> aprendizaje:<br />
¡ Sobre el Censo<br />
¡ Cómo manejar datos<br />
¡ Conocimiento sobre mapas<br />
¡ Participación comunitaria<br />
Personalizado para su salón<br />
Cada lección en esta guía consiste en<br />
un plan <strong>de</strong> estudio para el maestro y<br />
una página <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s para el<br />
estudiante. Debido a que las lecciones<br />
han sido diseñadas para cubrir una<br />
serie <strong>de</strong> grados, ofrecemos opciones<br />
para adaptar cada lección para<br />
estudiantes mayores o más jóvenes,<br />
lo cual permite que usted adapte<br />
su programa <strong>de</strong> enseñanza a las<br />
necesida<strong>de</strong>s individuales <strong>de</strong><br />
sus estudiantes.<br />
La información utilizada para el programa Censo en las<br />
escuelas 2010: ¡Todos contamos! pertenece a datos <strong>de</strong>l<br />
Censo 2000, excepto cuando se indique lo contrario.<br />
sobre este programa<br />
Esta guía <strong>de</strong> estudios está basada en un concepto<br />
unificador: el Censo contribuye al cambio<br />
en nuestra comunidad. Antes <strong>de</strong> comenzar a<br />
usar las lecciones, escriba este concepto en la<br />
pizarra. Explique que la información recopilada<br />
en el Censo <strong>de</strong>l 2010 <strong>de</strong> Puerto Rico ayudará a<br />
los resi<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> Puerto Rico a conocer lo que<br />
sus comunida<strong>de</strong>s necesitan.<br />
<strong>Para</strong> conocer más<br />
La página <strong>de</strong> Internet <strong>de</strong>l Negociado <strong>de</strong>l Censo <strong>de</strong> los<br />
Estados Unidos www.census.gov/schools es fácil<br />
<strong>de</strong> usar y pue<strong>de</strong> proveer a los estudiantes y maestros<br />
gran cantidad <strong>de</strong> información sobre las características<br />
poblacionales <strong>de</strong> Puerto Rico. Por ejemplo:<br />
1. Comenzando con la página principal <strong>de</strong> la Internet,<br />
www.census.gov, haga clic bajo American FactFin<strong>de</strong>r<br />
en la lista <strong>de</strong> la izquierda.<br />
2. Use el menú <strong>de</strong>splegable para seleccionar a Puerto<br />
Rico entre las opciones, y haga clic en go.<br />
3. Haga clic en la pestaña 2000 para ver una muestra <strong>de</strong><br />
los datos <strong>de</strong>l Censo 2000.<br />
4. Los estudiantes pue<strong>de</strong>n trabajar con los datos<br />
directamente <strong>de</strong> la pantalla o pue<strong>de</strong>n imprimirlos para<br />
hacer más fácil su uso.
Scholastic Inc. Se reservan todos los <strong>de</strong>rechos.<br />
PÁGINA DE RECURSOS<br />
Puerto Rico<br />
Un vistazo al Censo<br />
n El Título 13 <strong>de</strong>l Código <strong>de</strong> los Estados Unidos, que<br />
establece las leyes básicas bajo las cuales el censo<br />
se llevará a cabo, especifica que Puerto Rico<br />
será incluido en el censo <strong>de</strong>cenal.<br />
n El Día <strong>de</strong>l Censo es el 1 <strong>de</strong> abril <strong>de</strong> 2010. Todas<br />
las personas que vivan en Puerto Rico en ese día<br />
estarán incluidas en el conteo oficial sin importar<br />
su estatus <strong>de</strong> inmigración.<br />
n A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> llevar a cabo un conteo completo <strong>de</strong> la<br />
población, el Negociado <strong>de</strong>l Censo <strong>de</strong> los Estados<br />
Unidos también recopila información sobre<br />
edad, sexo, estado civil y vivienda.<br />
n Toda la información individual recopilada por<br />
el censo es confi<strong>de</strong>ncial. Los trabajadores <strong>de</strong>l<br />
censo pue<strong>de</strong>n ser multados y/o encarcelados<br />
por hacer pública cualquier información.<br />
¿Más preguntas?<br />
Visite: www.census.gov<br />
La ley prohibe que el Negociado <strong>de</strong>l Censo comparta<br />
esa información con otras agencias <strong>de</strong>l gobierno,<br />
incluso el Servicio Fe<strong>de</strong>ral <strong>de</strong> Rentas Internas y el<br />
Servicio <strong>de</strong> Inmigración y Control <strong>de</strong> Aduanas <strong>de</strong><br />
los Estados Unidos. La información personal se<br />
reporta únicamente como estadísticas y está<br />
sellada por 70 años.<br />
n En marzo <strong>de</strong>l 2010, un enumerador <strong>de</strong>jará<br />
un cuestionario en cada casa en Puerto Rico.<br />
El cuestionario contiene preguntas sobre cada<br />
persona que vive en esa casa. Se le pi<strong>de</strong> a cada<br />
casa que conteste el cuestionario y lo <strong>de</strong>vuelva por<br />
correo. Si las casas no <strong>de</strong>vuelven el cuestionario<br />
por correo, un trabajador <strong>de</strong>l censo llevará a<br />
cabo una entrevista en persona.<br />
n La información obtenida a través <strong>de</strong>l cuestionario<br />
ayuda a los gobiernos a <strong>de</strong>terminar dón<strong>de</strong><br />
hacen falta nuevas carreteras, parques,<br />
escuelas, hospitales y otros servicios. Por<br />
ejemplo, basándose en datos que muestran un gran<br />
aumento en el número <strong>de</strong> niños <strong>de</strong> edad escolar, se<br />
podría construir una nueva escuela o biblioteca en<br />
una comunidad.<br />
n El Negociado <strong>de</strong>l Censo <strong>de</strong> los Estados Unidos<br />
planifica cada censo con mucho tiempo<br />
<strong>de</strong> anticipación. Al llevar a cabo este censo, el<br />
Negociado <strong>de</strong>l Censo ya está planificando para<br />
el próximo; aunque faltan 10 años.
gRAdos<br />
PRIMARIos<br />
Instrucciones<br />
para<br />
MAESTROS<br />
1<br />
Puerto Rico<br />
¡Todos contamos!<br />
Módulo: Sobre el Censo<br />
Destrezas y Objetivos<br />
n Los estudiantes <strong>de</strong>sarrollarán confianza en la lectura al leer en voz alta.<br />
n Los estudiantes aumentarán su vocabulario <strong>de</strong> lectura al usar claves textuales.<br />
n Los estudiantes compren<strong>de</strong>rán la relación entre el Censo <strong>de</strong>l 2010 y la responsabilidad cívica.<br />
Materiales: Hoja <strong>de</strong> trabajo 1a Teatro para el lector, Hoja<br />
<strong>de</strong> trabajo 1b Todos contamos, lápiz<br />
Tiempo requerido: 45 minutos<br />
<strong>Para</strong> comenzar<br />
1. Pregúnteles a los estudiantes si pue<strong>de</strong>n estimar<br />
cuántas personas viven en el municipio actualmente.<br />
(Encuentre la respuesta en el mapa). Dígales que usted<br />
sabe la respuesta porque el gobierno <strong>de</strong> los Estados<br />
Unidos les pi<strong>de</strong> a todas las casas en Puerto Rico que<br />
escriban cuántas personas viven juntas en cada casa.<br />
Explique que hogar es la palabra que el gobierno usa<br />
para <strong>de</strong>scribir cada casa que cuentan. El gobierno<br />
<strong>de</strong> los Estados Unidos ha estado haciendo esto cada<br />
10 años <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el 1910.<br />
2. Haga dos listas en la pizarra—Responsabilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l<br />
gobierno y Responsabilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l individuo. Pida<br />
que los estudiantes compartan sus i<strong>de</strong>as para cada<br />
una <strong>de</strong> las listas. Asegúrese que aparezcan en la lista<br />
las responsabilida<strong>de</strong>s básicas <strong>de</strong>l gobierno, como la<br />
prestación <strong>de</strong> servicios (escuelas, clínicas, carreteras)<br />
y la responsabilidad <strong>de</strong> las personas <strong>de</strong> participar en<br />
el gobierno (como estar bien informados sobre los<br />
acontecimientos).<br />
3. Explique que la Constitución <strong>de</strong> los Estados Unidos<br />
establece que el gobierno <strong>de</strong>be contar el número <strong>de</strong><br />
personas que viven en los Estados Unidos y en Puerto<br />
Rico. Es nuestra responsabilidad asegurarnos <strong>de</strong> que<br />
todos seamos contados.<br />
4. Dígales a los estudiantes que conocerán más acerca <strong>de</strong>l<br />
censo a cabo participando en el Teatro para el lector.<br />
Cómo usar las hojas <strong>de</strong> trabajo<br />
1. Distribuya la hoja <strong>de</strong> trabajo Todos contamos: teatro para<br />
el lector. Asigne roles a los estudiantes. Si sus estudiantes<br />
son muy jóvenes para leer, explíqueles los personajes que<br />
verán dramatizados por estudiantes mayores.<br />
2. Luego <strong>de</strong> terminar la obra, provea tiempo <strong>de</strong> clase para<br />
que los estudiantes contesten las preguntas.<br />
VoCabUlario importante<br />
Hogar (Casa): Todas las<br />
personas que viven juntas en una<br />
unidad <strong>de</strong> vivienda.<br />
Gobierno: Organismo que dirige<br />
una nación, estado o comunidad.<br />
Individuo: Una persona.<br />
Responsabilidad: Una<br />
obligación o trabajo.<br />
<strong>Para</strong> finalizar<br />
Pídales a los estudiantes que digan lo que han aprendido <strong>de</strong><br />
la obra. Ellos <strong>de</strong>berán saber que el Censo cuenta a todas las<br />
personas en Puerto Rico. La información <strong>de</strong>l censo ayuda a<br />
los legisladores a <strong>de</strong>cidir dón<strong>de</strong> <strong>de</strong>berán estar localizados<br />
nuevos servicios, como bibliotecas públicas.<br />
Activida<strong>de</strong>s alternas<br />
Niveles básicos: Después <strong>de</strong> que los niños más pequeños<br />
hayan visto la obra, pídales a los niños que hagan un dibujo<br />
que muestre a todas las personas <strong>de</strong> sus casas que serán<br />
contadas en el Censo <strong>de</strong>l 2010 <strong>de</strong> Puerto Rico.<br />
Niveles más altos: Los estudiantes mayores pue<strong>de</strong>n<br />
<strong>de</strong>scargar esta mini obra en la página <strong>de</strong> Internet <strong>de</strong> su<br />
escuela. Si su escuela no tiene una página <strong>de</strong> Internet,<br />
pue<strong>de</strong>n mostrar la grabación para otras clases y mo<strong>de</strong>rar<br />
una discusión al estilo <strong>de</strong> un programa <strong>de</strong> entrevistas.<br />
Pue<strong>de</strong>n preguntarles a los miembros <strong>de</strong>l público cómo<br />
el censo afectará a sus municipios.<br />
Respuestas a la hoja <strong>de</strong> trabajo<br />
1) Una trabajadora <strong>de</strong>l censo 2) Todos los hombres, mujeres<br />
y niños que viven en una casa 3) <strong>Para</strong> ayudar al gobierno a<br />
<strong>de</strong>cidir quién recibirá nuevos servicios como escuelas, áreas <strong>de</strong><br />
juego y carreteras. 4) La familia <strong>de</strong>l abuelo vive en tres casas<br />
diferentes; cada una <strong>de</strong>be llenar su propio cuestionario. 5) Sí
Scholastic Inc. Se reservan todos los <strong>de</strong>rechos. Puerto Rico<br />
nombre:<br />
Todos contamos<br />
Teatro para el lector<br />
Personajes: (10-15 lectores):<br />
La faMiLia áLvaREz<br />
■ Mamá álvarez<br />
■ Papá álvarez<br />
■ María álvarez, 8 años<br />
■ José álvarez, 10 años<br />
■ Héctor álvarez, el nuevo bebé<br />
La faMiLia TORRES<br />
■ Tía isabel Torres, hermana <strong>de</strong><br />
mamá álvarez<br />
■ Tío Juan Torres, su esposo<br />
■ Pablo Torres, 9 años<br />
■ Eva Torres, 5 años<br />
■ Sofía Cruz, una amiga <strong>de</strong> la familia Torres<br />
■ abuelo Huerta, papá <strong>de</strong> mamá álvarez<br />
y <strong>de</strong> tía isabel<br />
SRTa. viLLaR, trabajadora <strong>de</strong>l censo<br />
NaRRaDORES (1-3)<br />
Escena: Una fiesta en la casa <strong>de</strong> los<br />
álvarez, para celebrar el nacimiento <strong>de</strong> un<br />
nuevo hermano, Héctor.<br />
Narrador 1: ¡Tun, tun!<br />
Papá álvarez: Alguien toca a la puerta.<br />
Mamá álvarez: José, ve con María y mira a ver<br />
quién es.<br />
Tío Juan: ¿Llegó alguien más para<br />
celebrar a Héctor?<br />
Narrador 2: José y María regresan con una<br />
mujer joven.<br />
Srta. villar: Yo trabajo para el Censo <strong>de</strong>l<br />
2010 <strong>de</strong> Puerto Rico, y estoy en<br />
el vecindario para recoger los<br />
cuestionarios <strong>de</strong>l censo.<br />
abuelo: Yo soy el Sr. Huerta. Estas son<br />
mis hijas y sus familias.<br />
gRAdos<br />
PRIMARIos<br />
Hoja <strong>de</strong><br />
trabajo <strong>de</strong>l<br />
ESTUDIANTE<br />
1a<br />
Srta. villar: Encantado. ¿Es ésta su casa?<br />
abuelo: Mi casa está al cruzar la calle.<br />
Éste es el hogar <strong>de</strong> mi hija.<br />
Mamá álvarez: Sí, ¿cómo po<strong>de</strong>mos ayudarlo?<br />
Tío Juan: Ella está aquí por tu cuestionario<br />
<strong>de</strong>l censo. Nosotros recibimos<br />
uno por correo en nuestra casa,<br />
también. ¿Qué hicimos con él?<br />
Tía isabel: Lo llené <strong>de</strong> inmediato y lo<br />
mandé por correo.<br />
Eva: ¿Qué es un censo?<br />
Pablo: ¡Ah! Nos enseñaron sobre el<br />
Censo <strong>de</strong>l 2010 <strong>de</strong> Puerto Rico<br />
en la escuela.<br />
María: ¡Y a nosotros también! El censo<br />
cuenta a todos en Puerto Rico.<br />
José: ¡Ea! ¿Cómo lo hacen?<br />
Srta. villar: Bueno, aquí en Puerto Rico,<br />
nosotros entregamos un<br />
cuestionario a todas las casas y<br />
entonces les pedimos a las casas<br />
que los <strong>de</strong>vuelvan por correo.<br />
José: ¿Y los niños y bebés se cuentan<br />
también?<br />
(continúa)
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nombre:<br />
Todos contamos<br />
Teatro para el lector (continuación)<br />
Pablo: ¿Y Sofía? Ella está <strong>de</strong> visita.<br />
Srta. villar: Todos los que viven en tu casa<br />
se cuentan. Pero los amigos y<br />
los miembros <strong>de</strong> la familia que<br />
están <strong>de</strong> visita por el día no se<br />
cuentan.<br />
Sofía: Yo me acabo <strong>de</strong> mudar aquí. Me<br />
estoy quedando con la familia<br />
Torres, hasta que encuentre un<br />
lugar propio.<br />
Tía isabel: Por eso es que te contamos en<br />
el cuestionario <strong>de</strong>l censo.<br />
María: El censo ayuda al gobierno a<br />
saber qué municipios <strong>de</strong>ben<br />
recibir nuevas escuelas, clínicas<br />
y servicios.<br />
Eva: ¿Cómo?<br />
Tío Juan: Los lugares don<strong>de</strong> hay mucha<br />
gente necesitan servicios<br />
diferentes a los pueblos<br />
pequeños. El censo incluso<br />
averigua cuántos niños hay en<br />
cada pueblo, ¡así que quizás<br />
tendrás un nuevo parque!<br />
Srta. villar:<br />
Mamá álvarez:<br />
Bebé Héctor:<br />
Papá álvarez:<br />
abuelo:<br />
Srta. villar:<br />
Papá álvarez:<br />
abuelo:<br />
Sra. álvarez:<br />
Srta. villar:<br />
Narrador 3:<br />
Conteste estas preguntas basadas en Todos contamos: Teatro<br />
para el lector<br />
1. ¿Quién era la Srta. Villar?<br />
2. ¿Quién <strong>de</strong>be ser contado durante el censo?<br />
3. ¿Cómo se usa la información <strong>de</strong>l censo?<br />
4. ¿Por qué el abuelo no llena el cuestionario por toda su familia?<br />
5. ¿<strong>de</strong>be contar usted a amigos que se están quedando en su casa?<br />
gRAdos<br />
PRIMARIos<br />
Hoja <strong>de</strong><br />
trabajo <strong>de</strong>l<br />
ESTUDIANTE<br />
1b<br />
¿Tiene usted su propio<br />
cuestionario, Sra. Álvarez?<br />
No recuerdo qué hice con él. He<br />
estado tan ocupada con el bebé.<br />
¡Gua!<br />
No te preocupes, mamá; yo<br />
lo llené.<br />
Quiero que mi familia sea<br />
contada.<br />
Yo pudiera hacerles las<br />
preguntas, pero es mucho<br />
más claro cuando llenan el<br />
cuestionario uste<strong>de</strong>s mismos.<br />
María, busca el cuestionario.<br />
Está en mi escritorio.<br />
José, ve a casa, por favor, y trae<br />
el mío.<br />
¿Le sirvo un poco <strong>de</strong> lechón?<br />
Pero primero vamos a llenar<br />
los cuestionarios.<br />
La Srta. Villar dijo, abriendo<br />
su maletín.
gRAdos<br />
PRIMARIos<br />
Instrucciones<br />
para<br />
MAESTROS<br />
2<br />
Puerto Rico<br />
Cómo nos transportamos<br />
Módulo: Cómo manejar datos<br />
Destrezas y Objetivos<br />
n Los estudiantes apren<strong>de</strong>rán qué es una gráfica <strong>de</strong> barras y cómo se usa.<br />
n Los estudiantes recopilarán y organizarán datos.<br />
Materiales: Hoja <strong>de</strong> trabajo Cómo nos transportamos, lápiz<br />
Tiempo requerido: 45 minutos<br />
<strong>Para</strong> comenzar<br />
1. Explíqueles a los estudiantes que ya casi es el día<br />
para el censo. Cada 10 años, el Negociado <strong>de</strong>l Censo<br />
<strong>de</strong> los Estados Unidos cuenta el total <strong>de</strong> la población<br />
<strong>de</strong> Puerto Rico y recopila otra información vital, tal<br />
como la edad <strong>de</strong> las personas que viven en cada casa.<br />
Una vez han recopilado estos datos, colocan esta<br />
información en gráficas y tablas fáciles <strong>de</strong> leer para<br />
que la utilicen las agencias <strong>de</strong>l gobierno. Las agencias<br />
usan la información para planificar centros comunales,<br />
escuelas, bibliotecas y hospitales. Una vez las agencias<br />
saben cuántas personas viven en un municipio, pue<strong>de</strong>n<br />
planificar nuevos servicios para los resi<strong>de</strong>ntes.<br />
2. Pídales a los estudiantes ejemplos <strong>de</strong> cuándo ellos<br />
usan láminas para enten<strong>de</strong>r información o números.<br />
Algunas respuestas buenas pue<strong>de</strong>n ser: mapas <strong>de</strong>l<br />
tiempo, relojes, calendarios. Explique que en esta<br />
lección los estudiantes usarán una clase <strong>de</strong> gráfica.<br />
Una gráfica <strong>de</strong> barra utiliza barras cortas y largas<br />
para mostrar números. Recopilamos la información<br />
para una gráfica <strong>de</strong> barra mediante una encuesta;<br />
haciéndole a un grupo <strong>de</strong> personas la misma pregunta<br />
y sumando sus respuestas. Pídales a los estudiantes<br />
que mencionen las maneras en que llegan a la escuela<br />
y escriba sus respuestas en una lista en la pizarra.<br />
3. Explíqueles que ahora usted hará una encuesta y<br />
pídales que levanten la mano cuando usted mencione<br />
el tipo <strong>de</strong> transportación que ellos utilizan para llegar<br />
a la escuela. Explíqueles que el censo es una clase <strong>de</strong><br />
encuesta don<strong>de</strong> se hacen preguntas como cuántas<br />
personas viven en sus casas.<br />
Cómo usar las hojas <strong>de</strong> trabajo<br />
1. Distribuya la hoja <strong>de</strong> trabajo a sus estudiantes.<br />
2. Explíqueles que ya usted les ha hecho esa<br />
pregunta, que la gráfica representa las<br />
respuestas que dio otra clase.<br />
3. Guíe a los estudiantes a medida que leen la gráfica.<br />
VoCabUlario importante<br />
Gráfca <strong>de</strong> Barras:<br />
Una gráfca que usa barras para<br />
mostrar número <strong>de</strong> personas,<br />
elementos o información medida.<br />
Tabla: Un pequeño recuadro<br />
en una gráfca <strong>de</strong> barras, que<br />
brinda información clave sobre los<br />
elementos contados.<br />
<strong>Para</strong> finalizar<br />
1. Pida que los estudiantes realicen una encuesta <strong>de</strong> las<br />
comidas favoritas <strong>de</strong> cinco <strong>de</strong> sus compañeros.<br />
2. Pue<strong>de</strong>n anotar los datos y luego or<strong>de</strong>nar las comidas<br />
más populares, <strong>de</strong> menor a mayor.<br />
Activida<strong>de</strong>s alternas<br />
Niveles básicos: Pídales a los estudiantes que se alineen<br />
para formar una “gráfica <strong>de</strong> barra humana” basada en los<br />
datos recopilados <strong>de</strong> sus comidas favoritas.<br />
Niveles más altos: Pida que los estudiantes escojan otra<br />
manera visual para representar los datos que ya tienen.<br />
Pue<strong>de</strong> ser una gráfica circular o una gráfica <strong>de</strong> barra.<br />
Divida a los estudiantes en parejas para que combinen sus<br />
datos (o utilice los datos <strong>de</strong> un solo estudiante) y cámbiela<br />
a otro formato. Cuando termine, pida que las parejas<br />
<strong>de</strong> estudiantes presenten su otra gráfica o tabla a sus<br />
compañeros y enseñen cómo se pue<strong>de</strong> mostrar la misma<br />
información en dos maneras diferentes.<br />
Respuestas a la hoja <strong>de</strong> trabajo<br />
a) Cómo nos transportamos b) Seis maneras diferentes <strong>de</strong><br />
transportarnos c) Por autobús d) Por avión e) A pie, en<br />
carro público f) Veinte estudiantes g) Avión, tren, a pie, en<br />
carro público, carro, autobús
Scholastic Inc. Se reservan todos los <strong>de</strong>rechos. Puerto Rico<br />
nombre:<br />
Cómo nos transportamos<br />
¿Cómo llegamos a la escuela?<br />
¿Cómo llega usualmente a la escuela? La gráfica <strong>de</strong><br />
barra muestra cómo los estudiantes <strong>de</strong>l Sr. Rivera<br />
llegan generalmente a la escuela. Los resultados<br />
se muestran en la gráfica y la tabla nos dice las<br />
maneras en que los estudiantes se transportan.<br />
Conteste las preguntas en una hoja aparte.<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
0 3 2 3 5 7<br />
En avión<br />
a pie<br />
En tren urbano<br />
En carro público<br />
En carro<br />
En autobús<br />
a) ¿Cuál es el título?<br />
b) ¿Cuántas maneras diferentes <strong>de</strong> transportarnos se muestran?<br />
c) ¿Cómo llegan a la escuela la mayoría <strong>de</strong> los estudiantes?<br />
d) ¿Cómo llegan a la escuela el menor número <strong>de</strong> estudiantes?<br />
e) ¿Qué medio <strong>de</strong> transportación muestra un empate?<br />
f) ¿Cuántas personas participaron en esta encuesta?<br />
g) or<strong>de</strong>ne las maneras <strong>de</strong> transporte <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la menos popular hasta<br />
la más popular.<br />
gRAdos<br />
PRIMARIos<br />
Hoja <strong>de</strong><br />
trabajo <strong>de</strong>l<br />
ESTUDIANTE<br />
2
gRAdos<br />
PRIMARIos<br />
Instrucciones<br />
para<br />
MAESTROS<br />
3<br />
Puerto Rico<br />
Puerto Rico crece cada día<br />
Módulo: Conocimiento sobre mapas<br />
Destrezas y Objetivos<br />
n Los estudiantes apren<strong>de</strong>rán qué es un mapa y cómo los mapas los representan.<br />
n Los estudiantes compren<strong>de</strong>rán que el censo recopila el conteo <strong>de</strong> población.<br />
n Los estudiantes conocerán qué es <strong>de</strong>nsidad poblacional y una <strong>de</strong> mapa.<br />
Materiales: Hoja <strong>de</strong> trabajo Puerto Rico crece cada día,<br />
mapa Población <strong>de</strong> Puerto Rico, creyones, lápiz<br />
Tiempo requerido: 45 minutos<br />
<strong>Para</strong> comenzar<br />
1. Coloque el mapa Población <strong>de</strong> Puerto Rico en la pared,<br />
e indique los cuerpos <strong>de</strong> agua que la ro<strong>de</strong>an y cada<br />
uno <strong>de</strong> los municipios. Indique cómo se llega a cada<br />
número <strong>de</strong> personas que vive en cada municipio. <strong>Para</strong><br />
estudiantes <strong>de</strong> niveles más altos, explíqueles que los<br />
colores indican la <strong>de</strong>nsidad poblacional, el número <strong>de</strong><br />
personas por milla cuadrada.<br />
2. Pídales a los estudiantes que i<strong>de</strong>ntifiquen la población<br />
<strong>de</strong> San Juan o Ciales para comparar poblaciones<br />
gran<strong>de</strong>s y pequeñas.<br />
Cómo usar las hojas <strong>de</strong> trabajo<br />
1. Distribuya la hoja <strong>de</strong> trabajo Puerto Rico crece cada<br />
día a todos sus estudiantes y explique que este mapa<br />
muestra a Puerto Rico a través <strong>de</strong> pequeños dibujos<br />
que muestran cuántos niños viven en Puerto Rico.<br />
2. Pida a los estudiantes que coloreen el ícono <strong>de</strong> San<br />
Juan en la leyenda y creen símbolos que representen<br />
sus escuelas y casas y indique dón<strong>de</strong> <strong>de</strong>ben aparecer<br />
estos íconos en el mapa.<br />
3. Los estudiantes <strong>de</strong> niveles básicos pue<strong>de</strong>n parar aquí y<br />
completar la actividad básica alterna. <strong>Para</strong> estudiantes<br />
<strong>de</strong> niveles más altos, pídales que completen la Parte II.<br />
<strong>Para</strong> finalizar<br />
Explíqueles a los estudiantes que el Censo <strong>de</strong>l 2010 <strong>de</strong><br />
Puerto Rico contará a todas las personas que viven en<br />
Puerto Rico. Discuta qué íconos los representan mejor.<br />
(Por ejemplo, los íconos pue<strong>de</strong>n ser niños, una escuela,<br />
una bicicleta, un autobús, etc. Pida a los estudiantes que<br />
discutan sus preferencias y lo que no les agrada y sus<br />
activida<strong>de</strong>s comunes).<br />
VoCabUlario importante<br />
Ícono: Un pequeño dibujo que<br />
muestra información en un mapa, tal<br />
como la ubicación <strong>de</strong> un edifcio.<br />
Isla: Tierra ro<strong>de</strong>ada <strong>de</strong> agua por<br />
todos lados.<br />
Leyenda: Un recuadro que<br />
indica el signifcado <strong>de</strong> los símbolos o<br />
colores en un mapa.<br />
Mapa: Representación geográfca<br />
<strong>de</strong> la Tierra o <strong>de</strong> parte <strong>de</strong> ésta en<br />
una superfcie plana.<br />
Activida<strong>de</strong>s alternas<br />
Niveles básicos: Después que los estudiantes terminen<br />
<strong>de</strong> dibujar sus íconos, pídales que señalen y discutan los<br />
municipios que tienen muchos niños.<br />
Niveles más altos: Los estudiantes pue<strong>de</strong>n hacer dibujos <strong>de</strong><br />
sus municipios, escribir la población en el centro y dibujar<br />
otro municipio, con su población. Una vez lo completen,<br />
los estudiantes pue<strong>de</strong>n comparar los dos usando símbolos<br />
como “mayor que”, “menor que” o “igual a”.<br />
Respuestas a la hoja <strong>de</strong> trabajo<br />
Parte ii<br />
La población <strong>de</strong> Ponce es MAYOR que la <strong>de</strong> Cataño<br />
La población <strong>de</strong> Naranjito es MENOR que la <strong>de</strong> San Lorenzo<br />
La población <strong>de</strong> San Juan es MAYOR que la <strong>de</strong> Vega Baja<br />
La población <strong>de</strong> Gurabo es MENOR que la <strong>de</strong> Hatillo<br />
La población <strong>de</strong> Santa Isabel es MAYOR que la <strong>de</strong> Vieques
Scholastic Inc. Se reservan todos los <strong>de</strong>rechos. Puerto Rico<br />
nombre:<br />
Puerto Rico crece cada día<br />
Parte i.<br />
Cree íconos <strong>de</strong> su escuela y su casa. Ponga los íconos en la leyenda y en el mapa.<br />
Pocos niños Más niños Muchos más niños<br />
Parte ii.<br />
gRAdos<br />
PRIMARIos<br />
Hoja <strong>de</strong><br />
trabajo <strong>de</strong>l<br />
ESTUDIANTE<br />
3<br />
A continuación encontrará los nombres <strong>de</strong> algunos municipios. Use el mapa Población <strong>de</strong> Puerto Rico<br />
para escribir la población <strong>de</strong> ese municipio. Una vez encuentre el valor poblacional, use sus conocimientos<br />
sobre comparación <strong>de</strong> números para i<strong>de</strong>ntificar cuál población es mayor o menor. Use los símbolos<br />
para marcar las poblaciones <strong>de</strong> los municipios como “mayor” , “menor” o “igual” .<br />
Ponce Cataño<br />
Naranjito San Lorenzo<br />
San Juan Vega Baja<br />
Gurabo Hatillo<br />
Santa Isabel Vieques<br />
Su escuela<br />
Su casa<br />
San Juan
gRAdos<br />
PRIMARIos<br />
Instrucciones<br />
para<br />
MAESTROS<br />
4<br />
Puerto Rico<br />
<strong>Para</strong> contar mi comunidad<br />
Módulo: Participación comunitaria<br />
Destrezas y Objetivos<br />
n Los estudiantes apren<strong>de</strong>rán sobre el concepto <strong>de</strong> grupos.<br />
n Los estudiantes usarán técnicas <strong>de</strong> conteo para hacer censos.<br />
n Los estudiantes i<strong>de</strong>ntificarán necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la comunidad y cómo el gobierno pue<strong>de</strong> ayudar.<br />
n Los estudiantes formularán preguntas <strong>de</strong>l censo y calcularán las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la comunidad.<br />
Materiales: Hoja <strong>de</strong> trabajo <strong>Para</strong> contar mi comunidad,<br />
lápiz/bolígrafo<br />
Tiempo requerido: 45 minutos<br />
<strong>Para</strong> comenzar<br />
1. Pídales a los estudiantes que hagan una lista <strong>de</strong> los<br />
miembros <strong>de</strong> sus familias. Probablemente <strong>de</strong>scribirán a<br />
sus padres o personas que ven a menudo, como tíos o<br />
abuelos. Explíqueles que todos los parientes son parte<br />
<strong>de</strong>l grupo familiar, pero los miembros <strong>de</strong> nuestro hogar<br />
son las personas con las que vivimos todo el tiempo.<br />
2. Explique que cada 10 años, el Negociado <strong>de</strong>l Censo <strong>de</strong><br />
los Estados Unidos cuenta cuántas personas viven en<br />
una casa, y suma estos números hasta que obtienen<br />
el número total <strong>de</strong> todas las personas que viven en<br />
Puerto Rico. Debido a que la población cambia (nacen<br />
bebés, las personas se mudan), el gobierno planifica<br />
nuevos parques, clínicas y escuelas basado en lo que<br />
conoce sobre la población.<br />
3. Pregúnteles a los estudiantes lo que piensan sobre<br />
la comunidad don<strong>de</strong> viven: ¿Es en la ciudad? ¿En el<br />
campo? ¿Cerca <strong>de</strong> fincas? Luego, pídales que piensen<br />
sobre cuántas personas viven en sus casas y la unidad<br />
o casa al lado <strong>de</strong> ellos.<br />
Cómo usar las hojas <strong>de</strong> trabajo<br />
1. Distribuya la hoja <strong>de</strong> trabajo <strong>Para</strong> contar mi comunidad<br />
a todos sus estudiantes.<br />
2. Explíqueles que el censo cuenta a todos los miembros<br />
<strong>de</strong> la casa.<br />
3. G uíe a los estudiantes a medida que ellos dibujan<br />
y cuentan los miembros <strong>de</strong> su familia y a sus<br />
compañeros. Si la clase es muy gran<strong>de</strong>, pida que los<br />
estudiantes dibujen a los estudiantes en su grupo <strong>de</strong><br />
lectura. Si los estudiantes ya han cubierto el conteo <strong>de</strong><br />
grupos y la formulación <strong>de</strong> preguntas, pase a la Parte<br />
II. Si sus estudiantes necesitan parar aquí, pue<strong>de</strong>n<br />
completar la actividad alterna para niveles básicos.<br />
4. <strong>Para</strong> estudiantes <strong>de</strong> niveles más altos, divida la<br />
clase en parejas. Guíe a los estudiantes para que se<br />
VoCabUlario importante<br />
Hogar (Casa): Todas las<br />
personas que viven juntas en una<br />
misma unidad <strong>de</strong> vivienda.<br />
Comunidad: Un grupo <strong>de</strong><br />
personas que vive, trabaja o asiste<br />
a la escuela en un área local.<br />
Gobierno: El organismo que dirige<br />
una nación, estado o comunidad.<br />
entrevisten unos a otros, y calculen las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la<br />
comunidad <strong>de</strong> su compañero.<br />
<strong>Para</strong> finalizar<br />
Pida a los estudiantes que preparen "collages" <strong>de</strong> diferentes<br />
vecindarios, mostrando diferentes tipos <strong>de</strong> unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
vivienda. Esta es una excelente manera <strong>de</strong> hacer que<br />
los estudiantes comprendan que una comunidad está<br />
compuesta <strong>de</strong> diversas casas. Los estudiantes pue<strong>de</strong>n<br />
discutir las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> las comunida<strong>de</strong>s que ilustren<br />
tales como espacios ver<strong>de</strong>s o parques públicos.<br />
Activida<strong>de</strong>s alternas<br />
Niveles básicos: Explíqueles a los estudiantes que los lí<strong>de</strong>res<br />
<strong>de</strong> sus municipios <strong>de</strong>ci<strong>de</strong>n lo que sus ciudadanos necesitan<br />
basado en cuántas casas hay, y las eda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> las personas<br />
que viven en el municipio.<br />
Niveles más altos: Ahora que los estudiantes han contado<br />
a cada miembro <strong>de</strong> su clase, pídales que formen parejas y<br />
actúen como lí<strong>de</strong>res escolares. Pídales que hablen <strong>de</strong> las<br />
necesida<strong>de</strong>s que pueda tener su clase, tales como: una<br />
computadora, más espacio, algunas plantas o una mascota.<br />
Pida a los estudiantes que actúen como lí<strong>de</strong>res <strong>de</strong>l<br />
municipio y discutan lo que su escuela pudiera necesitar.<br />
Esto pue<strong>de</strong> ser un nuevo gimnasio, un jardín en el exterior<br />
<strong>de</strong> la escuela o más autobuses escolares.
Scholastic Inc. Se reservan todos los <strong>de</strong>rechos. Puerto Rico<br />
nombre:<br />
<strong>Para</strong> contar mi comunidad<br />
Parte i.<br />
Es parte <strong>de</strong> un grupo en su casa y en la escuela.<br />
En los siguientes encasillados, haga un dibujo<br />
<strong>de</strong> cada grupo, y muestre cada persona en ese<br />
grupo. Entonces, realice un censo. Cuente y escriba<br />
cuántas personas hay en cada grupo.<br />
Mi casa<br />
(Las personas con quienes vivo) ¿Cuántas<br />
personas viven en su casa?<br />
Mi clase<br />
¿Cuántas personas están en su clase?<br />
Parte ii.<br />
gRAdos<br />
PRIMARIos<br />
Hoja <strong>de</strong><br />
trabajo <strong>de</strong>l<br />
ESTUDIANTE<br />
4<br />
Imagine que es un trabajador <strong>de</strong>l<br />
censo. Su trabajo es reunir información<br />
sobre sus compañeros <strong>de</strong> clase y sus<br />
hogares. Luego <strong>de</strong> hacer las siguientes<br />
preguntas, <strong>de</strong>sarrolle dos preguntas<br />
más sobre sus necesida<strong>de</strong>s. (Recuer<strong>de</strong>:<br />
Planificará nuevos autobuses, trenes<br />
urbanos, parques, o bibliotecas, si son necesarios).<br />
¿Cuántas personas viven en su hogar, incluido usted?<br />
¿Cuántas personas en su casa son niños?<br />
¿Cuántos son adultos?<br />
¿Está su casa cerca <strong>de</strong>l tren urbano o <strong>de</strong> autobuses?<br />
¿Quién asiste a la escuela en su casa, incluido usted?<br />
¿Hay un centro comunal en su vecindario?<br />
¿Tiene alguien en su casa una mascota a la que le<br />
gustaría ir al parque?<br />
¿En cuántas casas cerca <strong>de</strong> la suya viven niños?<br />
De los siguientes encasillados, escoja un servicio o<br />
facilida<strong>de</strong>s que este hogar necesite. Luego, escriba<br />
cómo éste pudiera ayudar a la comunidad don<strong>de</strong><br />
viven los miembros <strong>de</strong> esta casa.<br />
Nueva escuela Nueva biblioteca<br />
Nuevas carreteras Más servicios <strong>de</strong> autobuses<br />
Servicios adicionales <strong>de</strong> tren urbano<br />
Nuevo centro comunitario Nuevo parque
Scholastic Inc. Se reservan todos los <strong>de</strong>rechos.<br />
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Fuente: La información utilizada para el mapa pertenece a datos <strong>de</strong>l Censo 2000, excepto cuando se indique lo contrario. *Fuente <strong>de</strong>l ícono <strong>de</strong> turismo: Datos <strong>de</strong>l Compañía <strong>de</strong> Turismo <strong>de</strong>l Estado Libre Asociado <strong>de</strong> Puerto Rico<br />
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Scholastic Inc. Se reservan todos los <strong>de</strong>rechos. Puerto Rico<br />
RECURSOS PARA<br />
EL MAESTRO<br />
Vistazo<br />
preliminar a las<br />
preguntas <strong>de</strong>l<br />
Censo <strong>de</strong>l 2010<br />
<strong>de</strong> puerto rico<br />
Como ha podido ver, el censo <strong>de</strong><br />
este <strong>de</strong>cenio, Censo <strong>de</strong>l 2010<br />
<strong>de</strong> Puerto Rico, recopilará datos <strong>de</strong><br />
la población resi<strong>de</strong>ncial mediante<br />
preguntas que se enfocan en<br />
diferentes características, incluso:<br />
Edad<br />
Sexo<br />
Raza<br />
pUerto riCo<br />
Recursos adicionales<br />
InTeRneT<br />
El sitio <strong>de</strong>l Negociado <strong>de</strong>l Censo <strong>de</strong> los Estados Unidos,<br />
www.census.gov, es la fuente <strong>de</strong> información sobre<br />
personas, negocios y geografía. También ofrece<br />
noticias sobre el Censo, mapas y herramientas para<br />
<strong>de</strong>sarrollar sus propias tablas <strong>de</strong> datos.<br />
¿Más preguntas?<br />
Visite: www.census.gov/<br />
schools<br />
A continuación, una muestra <strong>de</strong> las<br />
preguntas <strong>de</strong>l Censo <strong>de</strong>l 2010 <strong>de</strong><br />
Puerto Rico.<br />
¿Cuántas personas vivían o se<br />
quedaban en esta casa, apartamento<br />
o casa móvil el 1 <strong>de</strong> abril <strong>de</strong> 2010?<br />
Número <strong>de</strong> personas<br />
¿Habían personas adicionales quedándose<br />
aquí el 1 <strong>de</strong> abril <strong>de</strong> 2010 que usted no<br />
incluyó en la Pregunta 1?<br />
Marque todas las que apliquen.<br />
Niños, tales como bebés recién<br />
nacidos o hijos <strong>de</strong> crianza (foster)<br />
Parientes, tales como hijos adultos,<br />
primos o parientes políticos<br />
Personas que no son parientes, tales como<br />
compañeros <strong>de</strong> cuarto o niñeras<br />
que viven en el hogar<br />
Personas que se quedan aquí temporeramente<br />
No hay personas adicionales<br />
¿es esta casa, apartamento o casa móvil—<br />
Marque UNA casilla.<br />
Propiedad suya o <strong>de</strong> alguien en este hogar<br />
con una hipoteca o préstamo? Incluya los<br />
préstamos sobre el valor líquido <strong>de</strong> la casa.<br />
Propiedad suya o <strong>de</strong> alguien en este hogar libre<br />
y sin <strong>de</strong>uda (sin una hipoteca o préstamo)?<br />
Alquilado(a)?<br />
Ocupado(a) sin pago <strong>de</strong> alquiler?<br />
Por favor, provea información para cada persona<br />
que vive aquí. Comience con la persona que es<br />
dueña o alquila esta casa, apartamento o casa<br />
móvil. Si el dueño o inquilino vive en otro lugar,<br />
comience con cualquier adulto que viva aquí.<br />
Éste será la Persona 1.<br />
¿Cuál es el sexo <strong>de</strong> la Persona 1?<br />
Marque UNA casilla.<br />
Masculino Femenino