Formación Científica y Tecnológica del Profesional ... - Cybertesis

ético –que no parece haber sido predominante tampoco en Europa- sino el
más pragmático relativo a la necesidad de integrar un aporte creativo más
vasto a la solución de los problemas colectivos.
Consecuencias de estas posiciones son los numerosos postgrados
repetitivos que compiten por los mismos alumnos escasos que apenas
darían la posibilidad de hacer un único postgrado suficientemente
concurrido, y la mayoría de éstos no se sustentan en investigaciones
propias o ajenas, sino en la repetición de ideas ya congeladas en
“textos de postgrado”! Para legitimar este proceso de mistificación de la
preparación de investigadores se ha adoptado para los postgrados el
método del dictado y aprobación de cursos, relegando la
investigación a una posición marginal.
B. ESCUELA TÉCNICA. Aspirante a copiar el modelo de universidad clásica,
de raíz colonial en nuestro país, la escuela técnica superior se ha
desentendido de su área fundamental: la creación de tecnología que exige
nuestro país para poder autocentrar su economía. El técnico superior
peruano ya no es (salvo contadas excepciones) ni diseñador de tecnología
ni capitán de empresa, sino más bien diligente usuario de catálogos de
productos importados.
En caso de los modelos exógenos, las instituciones superiores están
minadas por los estudios primarios y secundarios no solamente porque la
calidad de estos estudios es por lo menos dudosa, sino que los estudios
universitarios se asientan sobre una educación básica de once años y
pretenden seguir el modelo europeo que tiene como pre requisito la
educación básica de trece años hechos con seriedad y fuerte apoyo estatal
y social. Existe así una mistificación que jamás ha sido denunciada por la
universidad y que por lo tanto no ha sido estudiada y menos resuelta”
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