Formación Científica y Tecnológica del Profesional ... - Cybertesis

También la UNESCO sostiene que los diagnósticos existentes sobre la
formación científica y tecnológica en la enseñanza media, a pesar de los
esfuerzos llevados a cabo en este campo, aún predomina el carácter academista
y fragmentario del conocimiento, la ausencia de vinculación entre la enseñanza y
las aplicaciones tecnológicas, el memorismo y la ausencia de metodologías
propias de la actividad científica. Los programas de estudio pretenden abarcar
todos los conceptos y aspectos que contienen los tratados especializados sobre
las diferentes disciplinas.
En lo que corresponde al aspecto docente, también los profesores de las
diferentes materias frecuentemente carecen de articulación entre la enseñanza de
las diversas asignaturas, es decir cada uno va por su lado. La cantidad de
conocimientos previstos en los planes y programas de estudio obliga
frecuentemente a la superficialidad en el análisis y al empleo excesivo de
métodos expositivos por falta de tiempo o de instrumentos didácticos para la
experimentación y el aprendizaje activos de los educandos. De esta forma, el
aumento de horas de estudio dedicadas a la ciencia en los planes de estudio
resulta una mejora sólo aparente. Aun en los establecimientos que cuentan con
personal docente idóneo y con instalaciones y equipos didácticos apropiados,
existen serias dificultades para cumplir con los programas de estudios.
Esta situación exige tanto una revisión de la concepción, orientación y
contenido de los programas, como del modelo organizativo de las unidades
escolares o de los centros educativos. Los programas deberían concentrarse en
el aprendizaje de las estructuras básicas y los puntos focales y claves del
conocimiento y de sus aplicaciones tecnológicas en la producción, en la salud, la
nutrición, el mejoramiento del medio ambiente, etc. Algunas de las experiencias
antes mencionadas han producido resultados positivos tanto en términos de la
profundidad y permanencia de lo aprendido como de la capacidad de los
educandos para incrementar por sí mismos el conocimiento a partir de tales
estructuras básicas.
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