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transformarán efectivamente en conceptos cuando los niños los comparen,
combinen y describan”.
Sobre el particular se plantean las siguientes sugerencias:
. Que no se inicie el aprendizaje de la lecto escritura en el primer grado si es
que el niño no ha logrado aún motivación, responsabilidad y autonomía.
. De no tener el niño la madurez necesaria para iniciar con éxito el programa
de lecto escritura y cálculo debe continuarse con el aprestamiento a fin de
que el niño supere las deficiencias detectadas.
José Luis García Garrido, en “La Enseñanza Primaria en el Umbral del
Siglo XXI”, sobre el particular dice:
“La adecuada conexión entre las enseñanzas primaria y secundaria es hoy
objetivo de preocupación en numerosos países, y muchas iniciativas de diverso tipo
han venido y vienen desarrollándose en ese sentido. Resta por resolver, sin
embargo, un problema de orden conceptual que establezca de modo claro cuáles
deban ser los objetivos y cometidos específicos de ambos niveles de enseñanza. Es
previsible una mayor consideración, en los próximos años, a este problema”.
A pesar de los objetivos señalados para la enseñanza primaria, diferentes
países insisten especialmente los de Latinoamérica en la educación de
conocimientos y destrezas básicas, en la formación integral de la personalidad y
en la edificación de un fundamento general para una educación ulterior. No son
presumibles cambios sustanciales en este sentido, pero sí un esfuerzo por limitar
los objetivos generales en otros más concretos, operativos y evaluables.
Los métodos y técnicas de aprendizaje aplicados a la enseñanza primaria
siguen ofreciendo, a finales del siglo XX, una apariencia bastante tradicional. La
evolución informática introducirá previsiblemente cambios profundos en las
metodologías del aprendizaje escolar, pero estos cambios tardarán bastante
tiempo en producirse y aún más en generalizarse.
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