Formación Científica y Tecnológica del Profesional ... - Cybertesis
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Secundaria y luego Superior, no se dirige a lo sustancial y estructural si no que la normatividad toca y ha tocado a través de la historia aspectos secundarios de corte estrictamente instrumental, sin tratar para nada aspectos referidos al qué, para qué y al cómo de la educación. Es decir, pretender mejorar la calidad educativa, incorporando primeramente el pensar en los fines, principios, valores, contenidos, metodología, evaluación, etc. Que la educación nacional debe contener y ofrecer, para garantizar una formación de niños y jóvenes que sean capaces de opinar, cuestionar, crear, construir, dirigir su propio destino y asumir su responsabilidad dentro de la sociedad en la cual viven y en la cual se han de desenvolver. Es decir diseñar y estructurar un proyecto que tenga como punto de partida el perfil del futuro ciudadano peruano que se va a formar en nuestro país, ¿qué formamos?; ¿cómo lo formamos? Con un plan curricular a nivel nacional y regional, que abarque cultura y valores integrales de identificación tanto nacional y regional; ¿dónde lo formamos?, en un magisterio no politizado, remunerado adecuadamente, con verdadera vocación y capacidad de servicio e identificación patriótica; ¿cuál es el marco legal?, el Plan Nacional de Educación sustentado en un marco jurídico diseñado coherente y cohesionado que tenga como punto referente la educación del hogar, inicial luego correlacionado con la educación primaria y, esta a su vez con la secundaria y superior. Finalmente, para lograr lo anterior se requiere diseñar el gran proyecto de educación nacional, que debe ser formulado por un grupo selecto e inmaculado de peruanos conocedores de la realidad del país, despercudidos de toda tendencia e influencia política y partidaria que siembre las bases de este proyecto por un tiempo no menor de veinte años o más. Luego aprobarlo con una ley marco que no permita modificaciones sustanciales futuras sino ajustes que de acuerdo al objetivo diseñado lo requiera. En este proyecto de educación nacional se insertarán los estándares sobre los cuales se debe formar al futuro peruano y cuya evaluación permanente permitirá conocer la consecución del objetivo. 16
2.2.- ANÁLISIS SITUACIONAL DE LOS NIVELES EDUCATIVOS 2.2.1.- Nivel de Educación Inicial 2.2.1.1.- Objetivo Este nivel es el más importante dentro de la formación del individuo, en este caso estamos hablando del ciudadano peruano. Un ciudadano formado de acuerdo al modelo diseñado al perfil correspondiente. Nivel que se inicia en el seno de la familia y continúa en los centros de educación inicial públicos y privados, en coherente correlación con las exigencias del nivel de la primaria y de la sociedad de la cual formará parte integral. Lo indicado constituye lo normal dentro de un proceso de formación básica con perspectivas futuras, y solidez de la personalidad del ciudadano, cosa que no se da tal como lo comentamos en los apartes siguientes. 2.2.1.2.- Análisis Situacional La Organización de las Naciones Unidas para la Educación (UNESCO), en su boletín emitido en el año 2002 informa que el 15% de los niños en edad pre escolar (de 0 a 5 años) de América Latina y del Caribe no son atendidos con este servicio básico de formación. Lo significativo de estas cifras sugiere que la educación inicial no ha recibido atención prioritaria que sea el producto una política pública existente en la región. Todos los países, sin embargo, han llevado a cabo variadas iniciativas y programas pero la evaluación rigurosa de las mismas es escasa y el número de beneficiarios es relativamente muy pequeño. Esto hace pensar que existen conocimientos acumulados que podrían servir de base para desarrollar experiencias de mayor escala y que permitirán una evaluación cuidadosa y sistemática, orientadas a superar esta deficiencia. 17
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Este nivel es el más importante dentro de la formación <strong>del</strong> individuo, en<br />
este caso estamos hablando <strong>del</strong> ciudadano peruano. Un ciudadano formado de<br />
acuerdo al mo<strong>del</strong>o diseñado al perfil correspondiente. Nivel que se inicia en el<br />
seno de la familia y continúa en los centros de educación inicial públicos y<br />
privados, en coherente correlación con las exigencias <strong>del</strong> nivel de la primaria y de<br />
la sociedad de la cual formará parte integral. Lo indicado constituye lo normal<br />
dentro de un proceso de formación básica con perspectivas futuras, y solidez de<br />
la personalidad <strong>del</strong> ciudadano, cosa que no se da tal como lo comentamos en los<br />
apartes siguientes.<br />
2.2.1.2.- Análisis Situacional<br />
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación (UNESCO), en<br />
su boletín emitido en el año 2002 informa que el 15% de los niños en edad pre<br />
escolar (de 0 a 5 años) de América Latina y <strong>del</strong> Caribe no son atendidos con este<br />
servicio básico de formación.<br />
Lo significativo de estas cifras sugiere que la educación inicial no ha<br />
recibido atención prioritaria que sea el producto una política pública existente en<br />
la región. Todos los países, sin embargo, han llevado a cabo variadas iniciativas y<br />
programas pero la evaluación rigurosa de las mismas es escasa y el número de<br />
beneficiarios es relativamente muy pequeño. Esto hace pensar que existen<br />
conocimientos acumulados que podrían servir de base para desarrollar<br />
experiencias de mayor escala y que permitirán una evaluación cuidadosa y<br />
sistemática, orientadas a superar esta deficiencia.<br />
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