Formación Científica y Tecnológica del Profesional ... - Cybertesis

Del cuadro anterior se observa que de las nueve universidades que
conforman la muestra, del total de asignaturas que comprende la carrera de
contabilidad, 3 universidades incluyen en su plan de estudios tres cursos
vinculados con la metodología de la investigación; cuatro incluyen 02 asignaturas;
una considera un curso y otra no inserta asignatura alguna.
Los porcentajes de créditos que se insertan en la última columna está en
relación al total de créditos que el alumno debe aprobar para egresar de la carrera
de contabilidad. Así por ejemplo, el estudiante de la Universidad Nacional del
Callao para egresar debe aprobar 210 créditos, de los cuales cinco se relacionan
con la metodología de la investigación científica que proporcionalmente
representa el 2% y así sucesivamente. El mayor porcentaje de créditos orientados
a promover la investigación es del 4% que le corresponde a tres universidades.
Lo expuesto en el cuadro y en el texto anterior, afirma el concepto crítico
que se tiene sobre la ausencia de investigación científica en la formación del
contador público en las facultades de contabilidad de las universidades de Lima
Metropolitana.
a.3.- Docencia universitaria y métodos
Bajo este indicador se trata de establecer el nivel de preparación
pedagógica y la experiencia profesional práctica de los docentes que tienen a su
cargo la enseñanza-aprendizaje en general, en particular en las facultades de
contabilidad de las universidades de Lima Metropolitana. Con el objetivo de
establecer la competitividad profesional del contador.
Sobre la competitividad profesional del país, de acuerdo a lo indicado en el
capítulo II anterior, están comprometidos fundamentalmente los docentes
universitarios con poca o nula capacidad pedagógica. Merece resaltar
concretamente las dos causas básicas que inciden en lo sostenido:
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