Los conocedores Ciencias sociales 6 - Edelvives

Ciencias sociales 6
Bonaerense
Los conocedores
Recursos para el docente
Índice
A nuestros colegas docentes 3
Capítulo 1
La organización política
de los países de América Latina 4
Capítulo 2
Población y diversidad cultural
en América Latina 6
Capítulo 3
La transformación de la
naturaleza en América Latina 8
Capítulo 4
Las actividades productivas
en América Latina 10
Capítulo 5
Los problemas ambientales
en América Latina 12
Capítulo 6
La organización de la República
Argentina (1853–1880) 15
Capítulo 7
La organización de la economía
agroexportadora 18
Capítulo 8
El régimen de gobierno
oligárquico (1880–1916) 20
El pasado en el presente
Ideas para organizar
actos escolares 22

Proyecto didáctico y Dirección Editorial
María Ernestina Alonso
Edición
Myriam Ladcani y Andrés Albornoz
Autoría
Andrea Moglia
Corrección
Equipo de corrección GELV
Proyecto visual y Dirección de Arte
Mariana Valladares
Diseño de tapa
Mariana Valladares
Diseño de maqueta y diagramación
Romina Rovera
Ilustración
Ta pa: Paula Ana Socolovsky
Fotografía y documentación
Mariana Jubany

Introducción
A nuestros colegas docentes
La enseñanza de las Ciencias Sociales en el segundo ciclo con el enfoque que
propone el diseño curricular vigente en la escuela primaria en la provincia de Buenos
Aires presenta a los docentes nuevos desafíos y, sin duda, actualiza y resignifica
otros de larga historia.
Por eso hemos elaborado los libros de Ciencias Sociales BONAERENSE 4, 5 y 6
de la serie Los conocedores, pensados como recursos que pueden facilitar a los
docentes su tarea cotidiana de enseñar.
Los chicos y las chicas tienen ideas sobre muy diversos temas inherentes a las
Ciencias Sociales. Son ideas que han ido construyendo desde que nacieron, a través
de su propia experiencia social y vivencias cotidianas, y en las que han incidido
costumbres, tradiciones y estereotipos vigentes en la comunidad en la que viven, y
también la interpretación que ellos realizan de la información transmitida por los
medios masivos de comunicación. Se trata de ideas a veces erróneas, a veces incompletas,
pero muy efectivas para su comprensión cotidiana del mundo.
Con el propósito de que los estudiantes logren corregir y completar algunas
de estas ideas, cada unidad de los libros de la serie propone un problema para
resolver, en términos que los alumnos de entre 9 y 11 años suelen plantearlos. En
las páginas siguientes, junto con la información escrita y gráfica sobre los distintos
contenidos informativos y conceptuales, en cada capítulo se presenta gran cantidad
de actividades para que ellos mismos indaguen cuáles son sus propias ideas previas
y vayan comprendiendo en qué sentido tienen que ir modificándolas. Con este fin,
las actividades les proponen poner en práctica los diversos modos de conocer específicos
de las Ciencias Sociales y ejercitar permanentemente la metacognición y
autoevaluación del proceso de estudio y aprendizaje.
En este material se presentan algunas de las ideas previas que es probable que
los chicos manifiesten durante el estudio de cada capítulo y, también, algunos indicadores
de avance en el proceso de cambio conceptual y la construcción de nuevos
conocimientos. En relación con cada capítulo, también se incluyen propuestas de
actividades orientadas a evaluar algunos de los logros que se puede esperar que
alcancen a medida que estudian los contenidos. Se trata de actividades orientadas
a la aplicación de los contenidos aprendidos mediante el análisis de nuevas situaciones
problemáticas.
Esperamos que la propuesta de Ciencias Sociales BONAERENSE 4, 5 y 6 de la serie
Los conocedores los acompañen productivamente en clase.
El equipo de Ciencias Sociales de la Editorial Edelvives
Los conocedores
3

1
Interrogantes para la elaboración de anticipaciones
• ¿Qué sistemas de gobierno hay actualmente en los países de América Latina?
• ¿Cuántas “Américas” hay?
• ¿Cuáles son los criterios para definir a las diferentes “Américas”?
Indicadores de avance
• Conocer el mapa político de América Latina e identificar las ciudades capitales
de algunos países.
• Brindar ejemplos sobre formas de integración entre Estados en América Latina.
• Obtener información de diversas fuentes y establecer relaciones entre la información
que ellas brindan.
• Registrar, sistematizar y comunicar informaciones y conclusiones en diferentes
soportes.
4 Los conocedores
La organización política
de los países de América Latina
Ideas previas de los alumnos
para tener en cuenta
•
•
Los países que no son parte
de un bloque se relacionan
entre sí de igual manera que
los que forman un bloque
económico.
Los norteamericanos llaman
“América” a su país. El
presidente de Estados Unidos
gobierna a todo el continente
americano.
Guiar a los alumnos
para que logren…
…comprender que los países que forman
parte de un mismo bloque realizan
acuerdos mediante los cuales establecen
relaciones más estrechas y que suelen ser
ventajosos para todos los miembros. En
algunos casos, estos acuerdos, no solo incluyen
precios especiales en los productos
que comercializan entre sí, sino también,
por ejemplo, intercambios culturales.
...identificar que “América” para los norteamericanos
es una manera de llamar a
su país, cuyo nombre completo es Estados
Unidos de América. Por lo tanto, el presidente
de ese país solo gobierna allí. Cada
país americano es independiente y tiene
sus propias autoridades de gobierno.

Más actividades
Los logos tienen significado
La Comunidad Andina (CAN) y la Asociación Latinoamericana de Integración
(ALADI) son bloques regionales americanos.
1. Investiguen qué países las integran y qué objetivos tienen.
2. En el siguiente cuadro, registren la información obtenida y la presentada en el
libro.
3.
Bloque regional Países miembros Objetivos
CAN
ALADI
MERCOSUR
NAFTA
UNASUR
Observen con atención los logos de los bloques regionales que se presentan a
continuación. Analícenlos teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
a. ¿Qué elementos componen cada logo?
b. ¿Por qué creen que se incluyeron esos elementos en los distintos diseños?
COMUNIDAD ANDINA
Los conocedores
5

2
Interrogantes para la elaboración de anticipaciones
• ¿Por qué hay tanta diversidad cultural en América Latina?
• ¿Cómo se forman la población y la cultura de un país?
• ¿Cuáles son las características étnicas y culturales de la actual población latinoamericana?
6 Los conocedores
Población y diversidad cultural
en América Latina
Ideas previas de los alumnos
para tener en cuenta
•
•
Hispanoamérica es lo mismo
que Latinoamérica.
Cada país tiene su propia
cultura.
Guiar a los alumnos
para que logren…
…reconocer que existen distintos criterios
para clasificar a los países americanos (la
lengua, el país que los conquistó en el siglo
XVI, la posición geográfica, etcétera).
…identificar que existen rasgos comunes
en distintos pueblos americanos debido a
las tradiciones que han sido transmitidas
por los pueblos originarios, por los colonizadores,
por los esclavos, por los inmigrantes.
Indicadores de avance
• Identificar los problemas ambientales más relevantes en América Latina y localizar
las áreas donde se presentan.
• Interpretar indicadores demográficos, sociales y económicos.
• Comparar las condiciones de vida en diferentes ciudades de América Latina.
• Establecer relaciones entre distintos planos y escalas de las realidades analizadas.
• Identificar variadas causas y múltiples consecuencias de los hechos y procesos
sociales estudiados.

Más actividades
Argentinos en Miami
1.
2.
Lean el siguiente artículo periodístico.
CLARíN, DOMINgO 5 DE OCTUBRE 2008
Argentinos en Miami: pierden sus casas,
empleos y autos
La crisis los está golpeando de lleno. Los negocios tienen menos clientes. O sus empresas
ya no los contratan. Y deben cuotas de hipotecas que en general no pueden pagar. La
situación se ha complicado tanto que muchos piensan regresar.
(…) La crisis financiera que vive actualmente
los Estados Unidos ha golpeado con la
fuerza de una maza a los miles de argentinos
que viven en Miami y a sus negocios de diferentes
maneras.
Durante la investigación que realizo Clarín
esta semana, algunos se quejaron porque los
precios han subido tanto que no les alcanza
para llegar a fin de mes, otros porque la falta
de consumo en sus negocios los está colocando
al borde de la quiebra. Y hay también quienes
debido a la falta de crédito en los bancos
ya han tenido que despedir gente en las pequeñas
o medianas empresas que han venido
construyendo en este lugar por años.
Las situaciones más dramáticas, sin embargo,
son las de quienes (…) ya han perdido
sus casas o están punto de perderla. El jueves
pasado por la mañana el ambiente reinante en
la Bakery Buenos Aires, una famosa panadería
argentina de Miami, era lúgubre.
Situada en el corazón del denominado
“Little Buenos Aires” esta panadería se ha
transformado en el centro de reunión de la
gran comunidad de compatriotas que viven
en esta parte de los Estados Unidos.
Aquí todos vienen a tomarse un cortadito
con medialunas de grasa y facturas recién salidas
del horno como si estuvieran en la esquina
de San Juan y Boedo y a comentar los partidos
de fútbol del domingo. El jueves lo único que
se escuchaba eran lamentos. (…)
Fuente: Ana Barón, enviada especial, Clarín,
Buenos Aires, 5 de octubre de 2008.
Respondan las siguientes preguntas de acuerdo con la información que brinda
este artículo y lo que estudiaron en la unidad 2.
a. ¿En qué país se encuentra la ciudad a la cual se refiere?
b. ¿Por qué piensan ustedes que a uno de sus barrios se lo denomina “Little
Buenos Aires”? ¿Qué características tiene?
c. ¿Qué tradiciones argentinas se mencionan en este artículo?
d. ¿Por qué les parece que muchos de los argentinos que decidieron emigrar
hacia ese país se instalaron en esa zona de la ciudad?
e. ¿A qué movimiento migratorio se hace referencia en este artículo?
f. ¿Cuáles fueron las causas que provocaron ese movimiento?
Los conocedores
7

3
Interrogantes para la elaboración de anticipaciones
• ¿Cómo se construyen los ambientes?
• ¿Por qué en América Latina hay ambientes más y menos transformados por la
sociedad?
• ¿Qué elementos de la naturaleza la sociedad considera como recursos?
8 Los conocedores
La transformación de la naturaleza
en América Latina
Ideas previas de los alumnos
para tener en cuenta
•
La modificación de los ambientes
afecta el equilibrio de
la naturaleza. Es por eso que
no deberían modificarse.
Guiar a los alumnos
para que logren…
…reconocer que la modificación de los ambientes
responde a la necesidad de satisfacer
las necesidades de la población.
…tomar conciencia de que existen formas
alternativas de satisfacer las mismas necesidades
de manera sustentable, es decir, disminuyendo
el impacto ambiental que estas
actividades pueden producir.
Indicadores de avance
• Comparar diferentes ambientes de América Latina y reconocer criterios de clasificación.
• Reconocer actores sociales en diferentes escalas de análisis e identificar cómo
participan en una problemática ambiental.
• Brindar ejemplos de recursos naturales renovables y no renovables.
• Reconocer diferentes posturas en relación con un problema ambiental.
• Establecer relaciones entre distintos planos y escalas de las realidades analizadas.
• Identificar variadas causas y múltiples consecuencias de los hechos y procesos
sociales estudiados.

Más actividades
1.
2.
Año Internacional de la Diversidad Biológica
Lean el siguiente artículo y subrayen las ideas principales.
La Asamblea general de las Naciones Unidas (ONU) proclamó el año 2010
Año Internacional de la Diversidad Biológica con el fin de atraer más la atención
internacional al problema de la pérdida continua de la biodiversidad. Se propone
aprovechar esta oportunidad para:
• Destacar la importancia de la biodiversidad en la vida humana.
• Reflexionar sobre nuestros logros en la conservación de la biodiversidad.
• Alentar a redoblar nuestros esfuerzos para reducir significativamente el ritmo
de pérdida de biodiversidad.
Hacer frente a la diversidad biológica requiere la participación universal. La
comunidad mundial, a través de actividades organizadas a nivel mundial, debe
unir sus esfuerzos para un futuro sostenible para todos nosotros.
A través del Año Internacional de la Biodiversidad 2010 esperamos reflejar
los objetivos de las organizaciones que trabajan en todo el mundo para salvaguardar
la biodiversidad. Como tal, los objetivos del Año Internacional de la
Biodiversidad 2010 son los siguientes:
• Mejorar la conciencia pública sobre la importancia de salvaguardar la diversidad
biológica y también sobre las amenazas subyacentes a la biodiversidad.
• Aumentar la conciencia de los logros para salvar la diversidad biológica que
ya han sido realizados por las comunidades y los gobiernos.
• Alentar a las personas, las organizaciones y los gobiernos a tomar las medidas
inmediatas necesarias para detener la pérdida de la biodiversidad.
• Promover soluciones innovadoras para reducir las amenazas a la biodiversidad.
• Iniciar el diálogo entre las partes interesadas por las medidas que deben
adoptarse en el período posterior a 2010.
Fuente: http://www.un.org/es/events/biodiversity2010/background.shtml
En sus carpetas, respondan las siguientes preguntas teniendo en cuenta lo que
aprendieron en la unidad 3.
a. ¿Cuáles son los ambientes americanos con mayor biodiversidad?
b. ¿Por qué es importante conservar la diversidad biológica?
c. ¿Qué medidas piensan ustedes que se pueden tomar para evitar la pérdida
de la biodiversidad?
Los conocedores
9

4
Interrogantes para la elaboración de anticipaciones
• ¿Por qué algunos países latinoamericanos tienen industrias más desarrolladas
que otros?
• ¿La industria es el “motor de crecimiento” de la economía de un país?
• ¿Por qué la mayoría de los países latinoamericanos no lograron desarrollar la
industria?
10 Los conocedores
Las actividades productivas
en América Latina
Ideas previas de los alumnos
para tener en cuenta
•
Muchos países son pobres
porque no cuentan con
condiciones geográficas favorables
para el desarrollo de
actividades agropecuarias.
Guiar a los alumnos
para que logren…
…comprender que en la actualidad las
características geofísicas no condicionan el
desarrollo de las actividades agropecuarias,
pero que estas se vuelven menos rentables
cuanto mayor es la tecnología que debe
aplicarse para su realización.
…reconocer que en la actualidad, los países
que basan su economía solo en la producción
de materias primas se encuentran
en una posición sumamente desventajosa
con respecto a los que han logrado desarrollar
industrias.
Indicadores de avance
• Interpretar indicadores demográficos, sociales, económicos.
• Registrar modalidades de producción agraria en diferentes contextos ambientales.
• Brindar ejemplos sobre formas de integración entre Estados en América Latina.
Más actividades
Publicidades con historia
La publicidad ha sido siempre una forma de dar a conocer los beneficios de
emplear o consumir determinados productos y, de esta manera, incrementar las
ventas de los mismos.

1.
2.
Observen estas publicidades gráficas y lean los epígrafes que las acompañan.
Publicidad gráfica de automóvil Chevrolet.
Año 1929.
Identifiquen la opción correcta en cada caso y justifiquen su elección.
a. Los productos que se mencionan en estas publicidades son…
Materias primas.
Productos manufacturados
b. ¿En qué época apareció cada una de estas publicidades en nuestro país?
La Argentina agroexportadora.
Publicidad gráfica de galletitas Express.
Década de 1940.
Proceso de industrialización y sustitución de importaciones.
c. Expliquen qué datos tuvieron en cuenta y qué conocimientos aplicaron para
poder cumplir con la consigna “b”.
Los conocedores
11

5
Interrogantes para la elaboración de anticipaciones
• ¿Por qué los huracanes provocan daños a la población?
• ¿Qué diferencias hay entre los desastres naturales y los problemas ambientales?
• ¿Cuál debe ser el papel del Estado frente a los desastres naturales y los problemas
ambientales?
12 Los conocedores
Los problemas ambientales
en América Latina
Ideas previas de los alumnos
para tener en cuenta
•
•
Los problemas ambientales
pueden prevenirse si todos
tomamos conciencia y actuamos
de manera responsable.
Las catástrofes naturales son
inevitables; nada se puede
hacer frente a la acción de
las fuerzas naturales.
Guiar a los alumnos
para que logren…
…comprender que la disminución del impacto
ambiental provocado por las actividades
humanas es responsabilidad de toda
la sociedad, sin embargo, son los gobiernos
quienes deben ejercer su papel de educadores
de la población y aplicar políticas
tendientes a regular las prácticas que puedan
resultar perjudiciales para el medio
ambiente.
…reconocer que existen fenómenos naturales
que son inevitables, como los tornados,
los movimientos sísmicos o los maremotos,
pero que las consecuencias de estos
pueden disminuirse en la medida en que
las sociedades se encuentren preparadas y
organizadas social y económicamente para
afrontarlas.
Indicadores de avance
• Identificar los problemas ambientales más relevantes en América Latina.
• Reconocer actores sociales en diferentes escalas de análisis e identificar cómo
participan en una problemática ambiental.
•
Reconocer diferentes posturas en relación con un problema ambiental.

Más actividades
La prevención puede marcar la diferencia
En los primeros meses del año 2010, dos terremotos sacudieron a América: el
de Haití, en el mes de enero, y el de Chile, en febrero y con réplicas durante el mes
de marzo. Sin embargo, las consecuencias de ambos fenómenos no se vivieron de
igual manera en ambos países.
1. Lean el siguiente artículo periodístico.
Terremoto en Chile: más fuerte que el de Haití,
pero menos mortífero
El terremoto del sábado en Chile fue cientos de veces más potente que el ocurrido en enero
en Haití. Entonces, ¿por qué las pérdidas humanas y materiales no fueron tan graves?
(…) el sismo que sacudió Chile -de 8,8
grados en la escala de Richter- fue uno de
los más fuertes del siglo. Hasta ahora se han
contabilizado 711 muertos.
En términos de potencia, se calcula que
fue unas 500 veces más fuerte que el ocurrido
en Haití el 12 de enero, de 7,7 grados (…).
Sin embargo, a pesar de haber sido menor
en fuerza, el terremoto del país caribeño dejó
pérdidas mucho mayores: más de 220.000
muertos y un millón de personas sin casa.
Algunos motivos que explican esta enorme
diferencia son:
Ubicación
El terremoto de Chile tuvo su epicentro
en el océano. Se situó a 115 km. de Concepción,
la segunda ciudad del país, y a 325 km.
de la capital, Santiago.
Además ocurrió a unos 34 kilómetros de
profundidad, lo que amortiguó el impacto
aunque a la vez hizo temer la aparición de
tsunamis.
Por su parte, el de Haití se situó a sólo 25
km. de la capital, Puerto Príncipe, y fue mucho
más superficial, teniendo lugar a unos
10 km. de profundidad, lo cual multiplicó la
violencia de los temblores y los daños en la
superficie del suelo. (…)
País sísmico
(…) Por su experiencia en terremotos,
Chile está mucho mejor preparado que Haití
para este tipo de fenómenos. Se encuentra
en una de las áreas de mayor actividad sísmica
del mundo, donde se unen dos grandes
placas tectónicas que provoca grandes terremotos
cada aproximadamente diez años.
(…) Haití, por su parte, no había sido sacudida
por un terremoto tan trágico en 240
años.
En Chile existe la costumbre de construir
los edificios respetando normas antisísmicas.
Economía
Otro factor es el abismo económico entre
los dos países. Mientras que Haití es el país
más pobre del continente, la economía chilena
es considerada una de las más sólidas de
la región. El sistema de respuesta de emergencia
está organizado tanto a nivel nacional
como regional y local y cuenta con mayores
recursos e infraestructura.
Fuente: BBC Mundo, Gran Bretaña,
1º de marzo de 2010.
Los conocedores
13

2. Analicen las características de los dos episodios naturales que se mencionan en
el artículo y compárenlos. Tengan en cuenta también lo que estudiaron en la
unidad 5 y completen la información en el siguiente cuadro comparativo.
Fecha
Ubicación
Características naturales
(relieve, clima) que
provocaron los sismos.
Intensidad del
movimiento sísmico
Consecuencias
Medidas de prevención
Aspectos económicos
3. De acuerdo con lo mencionado en el artículo, respondan en sus carpetas las siguientes
preguntas.
a. ¿Cuál de los dos sismos registró una mayor intensidad?
b. ¿En cuál de los dos fenómenos las consecuencias fueron más graves? ¿Por qué?
c. ¿Cuál de los dos países se encuentra organizado para afrontar las consecuen-
cias provocadas por estos fenómenos? ¿Cuál depende casi exclusivamente de
la ayuda que puedan brindarle los organismos internacionales?
d. Investiguen. ¿Cuál de los dos fenómenos tuvo repercusiones en nuestro país?
¿En qué zonas?
e. ¿Qué características geográficas presentan esas zonas?
14 Los conocedores
Terremotos
Haití Chile

6
La organización
de la República Argentina (1853–1880)
Interrogantes para la elaboración de anticipaciones
• ¿La Constitución de 1853 logró la “unidad nacional” y la “paz interior”?
• ¿Por qué no participó Buenos Aires en el Congreso Constituyente?
• ¿Por qué no se organizó un gobierno central después de la sanción de la Constitución
Nacional?
Ideas previas de los alumnos
para tener en cuenta
•
La existencia de una
Constitución Nacional que
establezca cuál es la forma
de gobierno de un país es
condición suficiente para
organizar la sociedad.
Guiar a los alumnos
para que logren…
…reconocer que la sanción de la Constitución
Nacional puso fin a muchos de los
conflictos que enfrentaban a los argentinos
entre sí. Sin embargo, a partir de entonces,
surgieron diferentes partidos políticos, cada
uno de los cuales, desde su propia visión,
manifestó formas diferentes de llevar a la
práctica las normas establecidas en la Ley
Fundamental y en las leyes que la complementan.
Entonces, si bien cesaron muchos
de los enfrentamientos, los conflictos sociales
continuaron y continúan en la actualidad.
…comprender que el diálogo es la mejor
forma de lograr acuerdos y conducir a la
sociedad hacia el progreso.
Indicadores de avance
• Identificar actores y políticas que favorecieron el proceso de organización nacional
y el desarrollo de una economía agroexportadora.
• Reconocer aspectos salientes de la reorganización territorial, los desarrollos regionales
y los impactos ambientales resultantes de la aplicación del modelo
agroexportador.
• Identificar diferentes grupos sociales y describir sus formas de vida.
• Identificar cambios y continuidades entre la sociedad estudiada, la del período
anterior y la del presente.
Los conocedores
15

Más actividades
“Palomas y gavilanes”
1. Lean los siguientes fragmentos de la novela Palomas y gavilanes, escrita por
Silverio Domínguez (bajo el seudónimo de Ceferino de la Calle) y publicada en
Buenos Aires en 1886.
V. Recuerdos amargos
Don Ernesto gonzález López hacía unos seis años que vivía en Buenos Aires. (…)
Su elegante casa de la calle de Maipú, indicaba una posición encumbrada (…).
Manteniéndose fiel a sus principios políticos, y ajeno de fraudes y rastrearías, su
opinión pesaba mucho en la balanza y con razón estaba considerado como uno
de los hombres rectos y probos del teatro social argentino. (…)
Don Ernesto, con su trabajo y con el gran valor que tomaron los campos, había
conseguido una fortuna que representaban sus miles de vacas y sus muchas leguas
de campo bien poblado. De noble carácter y desprendido, no tardó en ser
unas de las principales figuras de su provincia, debido a lo cual llegó a Buenos
Aires para representarla en el Senado, sin vinculaciones ni compromisos, y dándose
uno de los caros ejemplos de elección verdaderamente popular, pues los
recomendados por los gobiernos tuvieron que retirarse al ver la imposibilidad de
luchar con una persona que encarnaba la verdadera opinión del pueblo y contra
quien se estrellarían todas las artes y maquinaciones que, nuestra política rastrera,
acostumbra a poner en ejecución en parecidos casos. Por esto, todos lo respetaban,
porque era el senador independiente por temperamento y por elección.
Cuidaba con prolijo esmero de su familia, (…) juntos iban siempre a Colón ocupando
su palco; juntos a la Recoleta y Palermo, y juntos estaban fuera de los
momentos que, a Don Ernesto, le robaban las sesiones; no quería alejarse del
lado de su familia y hasta para ir a misa a la Merced lo hacían juntos. (…)
VII. Palomas y serpientes
La casa de inquilinato presentaba un cuadro animado, lo mismo en los patios que
en los corredores. Confundidas las edades, las nacionalidades y los sexos, constituía
una especie de gusanera, donde todos se revolvían, saliendo unos, entrando otros,
cruzando los más, con esa actividad diversa del conventillo.
Húmedos los patios, por allí se desparrama el sedimento de la población; estrechas
las celdas, por sus puertas abiertas se ve el mugriento cuarto, lleno de catres y baúles,
sillas desvencijadas, mesas perni-quebradas, (…) y ese peculiar desorden de la
habitación donde duermen cuatro o seis, y en donde es preciso dar buena o mala
colocación a todo lo que se tenga. (…)
16 Los conocedores

Mezclados se hallan el porteño con el italiano, el español con el francés, y en mucho
depende este extraño revoltijo de los continuos altercados y riñas que se suceden
en el patio. (…)
Esta es la vida del patio, mientras unos lloran, otros ríen; mientras este rabia, aquel
canta; mientras aquel trabaja, el otro duerme la mona; y, en cada habitación, se
desarrolla un drama distinto (…).
Formaban la sociedad del patio: changadores y familias de carreros, lavanderas y
vendedores ambulantes, organistas napolitanos que reciben mil maldiciones en
una hora el día de afinación, y pobre gente empleada, con sueldos miserables que
ni para pagar el cuarto, casi les alcanza. (…)
2. Respondan de acuerdo con lo que leyeron y con lo que estudiaron en la unidad
6.
a. ¿Por qué piensan ustedes que la novela Palomas y gavilanes lleva ese nombre?
b. ¿En qué lugar del país habitaban los grupos sociales a los que se hace men-
ción en estos párrafos? ¿Cómo eran sus viviendas? ¿Qué tareas realizaban?
c.
¿Cuáles serían los problemas que aquejaban a cada uno de esos grupos?
Los conocedores
17

7
Interrogantes para la elaboración de anticipaciones
• ¿Por qué, a partir de 1880, la economía argentina se especializó como productora
de alimentos?
• ¿Cómo había que organizar la economía argentina para responder a las demandas
del mercado internacional?
• ¿Qué grupos sociales podían decidir, luego de 1880, cómo organizar la economía
del país?
18 Los conocedores
La organización de la economía
agroexportadora
Ideas previas de los alumnos
para tener en cuenta
•
Las sociedades realizan
actividades económicas
para satisfacer sus propias
necesidades.
Guiar a los alumnos
para que logren…
…reconocer que el comercio es una actividad
económica que tiene como objetivo satisfacer
las necesidades de una sociedad.
…comprender que gracias al auge del comercio
de productos obtenidos a partir del desarrollo de
las actividades agropecuarias, la Argentina pudo
acumular recursos monetarios para comprar en
el exterior (importar) aquellos productos que no
se fabricaban en nuestro país y realizar grandes
mejoras tecnológicas que impulsaron aún más
la producción en el sector primario.
Indicadores de avance
• Identificar actores y políticas que favorecieron la organización nacional y el desarrollo
de una economía agroexportadora.
• Reconocer aspectos salientes de la reorganización territorial, desarrollos regionales
e impactos ambientales resultantes de la aplicación del modelo agroexportador.
• Identificar distintos grupos sociales y describir sus formas de vida.
• Enumerar los rasgos más salientes del sistema político argentino en el período
1880-1916 y reflexionar sobre la vigencia de la Constitución Nacional.
• Identificar cambios y continuidades entre la sociedad estudiada, la previa y la
actual.

Más actividades
Recuerdos de viaje
1. Lean los siguientes fragmentos del testimonio de uno de los primeros inmigrantes
que llegaron a nuestro país. En ellos cuenta algunas de las experiencias que
vivió durante el viaje y cuando llegó a una colonia santafesina en 1856.
2.
“El 26 de octubre de 1855 abandonamos Basilea (…) a nuestra llegada a Dunkerque,
encontramos algunas familias belgas, francesas y croatas, las que también
tenían el mismo programa de viaje que nosotros.”
“El 7 de noviembre nos embarcamos a bordo del buque ingles Kyle Bristol (…).
Nuestro viaje fue de 8 a 10 días, muy cómodo; uno se acostumbra a todo. El
alojamiento era suficiente, algo mejor hubiera podido ser. De mañana con el
café sirvieron galletas duras como piedra (…). Todos juntos éramos unas 150
personas, de las cuales durante el viaje murieron 5 o 6 niños; los adultos resistieron
bien. El viaje fue despacio pero nos entreteníamos; los más jóvenes
cantaron cantos de su patria y así fue todo bien.”
“Particular impresión nos hizo la cantidad de gente a nuestra llegada al puerto
de Santa Fe. Lucían vestidos de todos colores, en ponchos y chiripas; ver pantalones
al corte europeo era algo raro; para decir, la mitad de los habitantes
vestían a la antigua.”
“Nos colocamos en nuestro lugar, pero no entendíamos una sola palabra de
lo que nos preguntaban y decían. Lo primero que hizo el Capitán Reyes fue
ordenar que nos entregaran un medio costillar que estaba colgado a la sombra
de un ombú, y prepararnos un buen asado, al cual le hicimos mucho honor
después de nuestra larga marcha.”
Fuente: Zehnder, Roberto: “Anotaciones durante mi inmigración de Suiza
a la República Argentina”, en www.zingerling.com.ar (adaptación).
Reflexionen sobre las siguientes preguntas y luego respóndanlas en sus carpetas.
a. ¿De qué origen eran las personas que compartían el mismo programa de
viaje con el autor de este testimonio?
b. ¿Cómo creen que eran los viajes entre Europa y América? ¿Qué sentimientos
transmite este inmigrante sobre su traslado?
c. ¿Qué le llamó la atención cuando llegó al puerto de Santa Fe? ¿Por qué?
d. ¿De qué nacionalidad eran los inmigrantes con los que se encontró a su lle-
gada?
e. ¿Qué dificultades les parece que debieron superar él y su familia para adap-
tarse a su nuevo lugar de residencia?
Los conocedores
19

Interrogantes para la elaboración de anticipaciones
• ¿Cómo hicieron los grupos dirigentes para excluir a la mayoría de la población
de la participación política?
• ¿Qué significaba “Paz y Administración” como programa de gobierno en 1880?
• ¿Por qué el régimen político democrático fue transformado en un sistema oligárquico?
Ideas previas de los alumnos
para tener en cuenta
•
8
La existencia de una
Constitución Nacional que
establezca cuál es la forma
de gobierno de un país es
condición suficiente para
organizar la sociedad.
Indicadores de avance
• Identificar actores y políticas que favorecieron la Organización nacional y el
desarrollo de una economía agroexportadora.
• Reconocer aspectos salientes de la reorganización territorial, desarrollos regionales
e impactos ambientales resultantes de la aplicación del modelo agroexportador.
• Identificar distintos grupos sociales y describir sus formas de vida.
• Enumerar los rasgos más salientes del sistema político argentino en el período
1880-1916 y reflexionar sobre la vigencia de la Constitución Nacional.
20 Los conocedores
El régimen de gobierno oligárquico
(1880–1916)
Guiar a los alumnos
para que logren…
…comprender que las normas establecidas
en la Constitución Nacional son generales y
tienen como función organizar y regular la
convivencia de la sociedad argentina.
…reconocer la necesidad de que existan
leyes que, basadas en la Ley Fundamental,
especifiquen y regulen las prácticas tendientes
a mejorar la convivencia. En algunos
casos, las leyes tienen como objetivo
prevenir; en otros, las leyes surgen como
respuesta a una necesidad y tienen como
objetivo corregir aquellas prácticas que entorpecen
el buen funcionamiento y la convivencia
de la sociedad, como lo ha sido la
Ley Electoral.

Más actividades
Luces y sombras del siglo que se fue
Cuando el siglo XX estaba llegando a su fin, el escritor argentino Marco Aguinis
escribió una carta dirigida especialmente a los jóvenes del siglo XXI.
Carta abierta a los ARGENTINOS del nuevo siglo
La invitación a escribirle una carta a los argentinos del futuro me recuerda otra
oportunidad en la que me propusieron redactar una serie de consejos a los jóvenes.
Quedé perplejo. ¿Yo, darles consejos a los jóvenes?
Los que protagonizamos el siglo que se va no tenemos autoridad para semejante
tarea. Hemos cometido infinitas barbaridades: inventamos los refugiados de
guerras, creamos los campos de concentración y los hornos crematorios, entronizamos
totalitarismos salvajes, cometimos genocidios abismales, produjimos
armas de destrucción masiva, arruinamos el planeta, generamos una exclusión
social sin paralelo, agotamos el tiempo de las utopías. En pocas palabras, penetramos
al galope en las cavernas del horror.
Con estos antecedentes, ¿podemos dar consejos? (…)
Los aspectos negativos son abrumadores, pero no son los únicos. (…) En primer
lugar, señalo la emancipación femenina. Esta revolución ha sido una de las pocas
exitosas del milenio, aunque todavía no ha culminado. (…) Junto a la caída de este
oprobio han empezado a desmoronarse muchos otros: la discriminación racial,
religiosa, étnica e ideológica. (…) En este siglo “problemático y febril” se han logrado
avances médicos sin precedentes. El progreso de la anestesia y de la cirugía ha
permitido corregir desperfectos corporales con una audacia que hubiera parecido
inverosímil ficción. Los antibióticos acotaron la principal causa de muerte que amenazaba
al género humano. Los avances de la psicología penetraron en el laberinto
de la mente. En menos de una centuria, ¡se duplicó el promedio de vida! (…)
En síntesis, el balance no me autoriza a dar consejos, pero sí a solicitar que se termine
de abolir lo malo que arrastramos o produjimos, y se perfeccione y multiplique
lo bueno que surgió y queda. El siglo XXI deberá ser mejor que el XX. No depende
de la “buena suerte”, depende de los hombres y mujeres dotados de coraje.
Fuente: Aguinis, Marcos; en “Argentinos, retratos de fin de milenio”,
revista Viva (edición especial), Clarín, Buenos Aires, 5 de diciembre de 1999.
1.
Comenten lo leído y marquen cuál de estas frases populares piensan que representa
mejor el mensaje del autor? Justifiquen su elección.
Todo tiempo pasado fue mejor.
Aprender del pasado para mirar hacia el futuro.
Lo pasado, pisado.
Los conocedores
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En las páginas finales del libro se presenta una sección especial dedicada a la
historia de nuestro país entre 1930 y la actualidad -golpes de Estado, alternancia
entre dictaduras y gobiernos democráticos en la Argentina del siglo XX- y una propuesta
para abordar la conmemoración del 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria
por la Verdad y la Justicia.
Más allá de los hechos que recordamos, estas páginas se proponen ayudar a los
alumnos a reflexionar acerca de los valores democráticos, la importancia del diálogo
y la vigencia de los derechos humanos en la actualidad. Por eso, en esta sección
se han planteado los siguientes objetivos:
• Poner en práctica ideas y valores democráticos que permitan vivir juntos y reconocerse
como parte de la sociedad argentina.
• Valorar el diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de
convivencia y de conflictos de intereses en la relación con los demás.
• Comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando
ideas, experiencias y valoraciones.
• Elaborar y participar en proyectos que estimulen y consoliden la convivencia
democrática.
Los regímenes democráticos constituyen el ámbito propicio para que personas
o grupos puedan realizar diferentes tipos de reclamos. Así, por ejemplo, ocurrió
con los pueblos originarios que habitan en nuestro país, que reclamaban por sus
derechos y por el respeto de sus formas de vida.
En 1994, lograron que sus derechos fueran reconocidos en la Constitución Nacional.
A continuación, les presentamos una propuesta para abordar en clase el Día
del Descubrimiento de América y sugerencias para la preparación del acto escolar.
Los actos patrios pueden transformarse en un espacio de aprendizaje y reflexión. Su
experiencia y la participación de la comunidad educativa las enriquecerán.
22 Los conocedores
El pasado en el presente

12 de octubre: Día del Descubrimiento de América
Objetivos:
•
•
•
•
Reconocer y valorar los derechos de las minorías y la responsabilidad del Estado
frente a situaciones de discriminación y violación de derechos.
Promover el respeto y la valoración de la diversidad.
Identificar ideas, prácticas y valores democráticos que permiten vivir juntos y
reconocerse como parte de la sociedad argentina.
Elaborar y participar en proyectos que estimulen y consoliden la convivencia
democrática y la solidaridad.
Ideas para trabajar en clase:
Las comunidades aborígenes han mantenido vivas algunas de sus costumbres
con gran esfuerzo, a pesar de la explotación, la indiferencia y el ataque a sus tradiciones
que sufrieron durante años.
En la actualidad luchan para mantener viva su cultura, sustentada en diferentes
valores, como el respeto por la naturaleza, la igualdad y la solidaridad.
En Internet encontrarán páginas en las que los alumnos podrán informarse
acerca de la situación actual de los pueblos originarios y las acciones que llevan a
cabo para que sus derechos sean respetados. Algunas de ellas son:
• www.argentina.indymedia.org
• www.pueblosoriginarios.inadi.gob.ar
• www.funcrusur.org
Como actividad para el aula, les proponemos analizar el significado de la whipala,
que identifica a los pueblos originarios de América del Sur y simboliza la armonía
entre el hombre y la naturaleza y la equidad, la igualdad, la solidaridad y la
reciprocidad entre los hombres. También, solicitar a sus alumnos que mencionen
ejemplos actuales de actitudes que den cuenta de estos valores.
Una propuesta para el acto del Día del Descubrimiento de América
Durante el acto pueden darse a conocer a los asistentes los valores simbolizados
en la whipala y los ejemplos actuales de actitudes que los alumnos mencionaron
en clase.
Se sugiere preparar varios cubos de los mismos colores de la whipala. En una
de sus caras, podrá escribirse un valor. Así, los alumnos, uno a uno, irán formando
“una whipala”, mientras un locutor leerá los ejemplos de las actitudes actuales relacionadas
con los valores que se presentan.
Como música de fondo les sugerimos la canción Vientos del alma, de Fernando
Barrientos y Osvaldo Montes, interpretada por Mercedes Sosa.
Los conocedores
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