Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

correspondientes se realizaron con el paquete estadístico Excel y se describen, para un
ejemplo-tipo, en el material del Dr. L. Campistrous y la Dra. C. Rizo ya apuntado 142 .
Las matrices de valores de abscisas para el análisis global y el específico de la
intervención, explicitan que la totalidad de las características o atributos sometidos a la
consideración de los expertos se ubican, como tendencia grupal, en las categorías C1 y
C2, que designan su presencia y su correcta concepción dentro del programa.
Los límites de categorías, que se consignan horizontalmente y en la parte inferior de
las tablas de matrices, indican los cotos superiores de los intervalos que designan la
ubicación de los indicadores o atributos, como tendencia general. A los efectos de estos
intervalos, no se requiere precisar el límite inferior ni el superior de la escala total, por
ello es que se determinan solo cuatro valores numéricos: C1, C2, C3 y C4, a partir de los
cuales es factible establecer cinco intervalos, correspondiendo cada uno a significar la
tendencia estadística de los puntajes otorgados por los expertos alrededor de las
categorías de respuestas posibles preestablecidas: C1, C2, C3, C4 y C5.
La columna de valores de escala, consignados verticalmente en la sección derecha de
las tablas, permite ubicar cada característica o atributo valorado dentro del conjunto de
intervalos determinados.
Para la valoración global del programa psicopedagógico se tiene que las
características "objetividad" y "carácter sistémico" se manifiestan de forma óptima, de
acuerdo al criterio obtenido de los expertos como tendencia grupal. Los atributos
"asequibilidad" y "organización" están presentes en buena medida.
Para la evaluación por partes del programa, se tiene una valoración óptima con
respecto a los indicadores de la autoestima, los instrumentos de medición a utilizar, las
fases en que se estructura el programa, el contenido del mismo (expresado a través de
mensajes teóricos) y los métodos y procedimientos pedagógicos seleccionados para su
puesta en práctica. Se evaluó como buena la concepción de los objetivos, el sistema de
hipótesis, los indicadores relacionados con la capacidad de aprendizaje, las vías para el
control de la muestra, la organización de las sesiones de trabajo y las formas de
evaluación de la efectividad del programa.
Lo anterior permite aseverar, que el programa de intervención psicoeducativa
diseñado para accionar sobre el nivel de autoestima de los educandos con dificultades