Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

preciso tomar en cuenta para cualquier proceso modificador a escala social y
pedagógica. En tal sentido deberían tomarse en consideración aspectos de la vida
emocional del infante tan trascendentes como la autovaloración, la estima personal y
las habilidades sociales en general.
• Casi la totalidad de las intervenciones reportadas, se limitan a adecuaciones
curriculares remitidas a las asignaturas tradicionales. El curriculum, además, desde la
óptica de la autora, se evalúa con una visión muy reducida y no como la totalidad de
oportunidades de aprendizaje de que dispone el alumno, a cargo de la institución
escolar.
• En los casos en que se realiza la orientación individual y/o grupal a los padres, se
parte exclusivamente de los criterios del personal pedagógico, no así de las
motivaciones de aquellas personas a las que se dirigen las acciones orientadoras.
• Se ignoran las necesidades infantiles sentidas (y las de los padres y maestros de la
comunidad escolar) para proyectar los programas, lo que en opinión de la autora
resta interés y compromiso emocional a las tareas emprendidas en función de los
cambios, por parte de los genuinos protagonistas de este proceso.
• Se acciona sobre las zonas más dañadas de la personalidad infantil en formación,
minimizándose las potencialidades del niño. Es por esto que el propósito central de
los estudios precedentes acerca de la temática, se circunscribe a influir sobre el
rendimiento académico o –como lo categorizaría L. S. Vigotsky- sobre la “zona de
desarrollo actual” del estudiante, no así sobre la capacidad potencial de aprendizaje,
básicamente relacionada con su “zona de desarrollo próximo.” 7
Hoy por hoy resulta incuestionable la imposibilidad de explicar el aprendizaje al
margen de la perspectiva relacional, social y afectiva del mismo. Numerosas
investigaciones en la actualidad apuntan hacia el hecho indiscutible de la influencia de
los procesos y estados emocionales en el desarrollo del intelecto y la calidad de la
asimilación, lo cual compulsa a pensar en los problemas del aprendizaje escolar con una
visión más rica e íntegra que la de un enfoque cognitivo puro. La importancia de
reconocer el papel de las emociones personales en el rendimiento escolar queda
claramente explícita en conceptos contemporáneos tales como el de la “inteligencia