Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

sistematizar y adjudicarle carácter vivencial a lo aprendido, lo que además permite
vincularlo con la vida y la realidad educativa.
• El principio del carácter correctivo-compensatorio del proceso pedagógico, de
amplio espectro e importancia para la Pedagogía Especial, lo que supone considerar
no solo los déficits, sino también las potencialidades y reservas del desarrollo infantil.
En tal sentido, la intervención se centra en aspectos de la vida emocional del menor
con dificultades para aprender (más conservados respecto a las funciones
intelectuales) y en la consideración de la zona de desarrollo próximo de los infantes,
lo que determina un enfoque pedagógico optimista de los mismos a través de todo el
proceso de cambios introducido.
El programa se estructuró con un formato similar al propuesto por José A.
García-Rodríguez en su trabajo "La evaluación de las intervenciones educativas en las
drogodependencias" 136 . Tiene como centro el trabajo con los niños, en pos de cambios
que propicien su autorrealización y plenitud como personas. No obstante, como se
apuntó, incluye también la capacitación del personal docente y la orientación familiar,
como condiciones indispensables para garantizar la consolidación del trabajo
interventivo, su sistematicidad y seguimiento. En tal sentido, el programa prevé el
adiestramiento dirigido a los maestros y escuelas de educación familiar destinadas a los
padres, tutores o familiares más cercanos de los alumnos-objeto de intervención.
La intervención, a los fines del presente trabajo, se concibió para ser llevada a cabo
en horario extradocente y solo con los grupos de alumnos previamente selectos (según
se clarifica en la sección del programa nombrada "control de la muestra") 137 . La duración
de su desarrollo abarca del período de abril/98 a mayo/99 (catorce meses), con una o
dos sesiones semanales de trabajo grupal dirigidas a los niños, tres escuelas de
educación familiar (en la totalidad del tiempo de experimentación) e igual número de
sesiones de entrenamiento para los maestros.
El programa constituye únicamente una guía general para el trabajo, adaptable según
las necesidades de la práctica educativa y las peculiaridades específicas de las
comunidades escolares donde se ponga en vigor.