Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

En cuanto a los niveles de ayuda requeridos se observa que todos los alumnos
exigieron algunos de estos. Solo el 5,71% de los investigados exigió únicamente ayudas
del primer nivel. El 97,14% necesitó ayuda en más de una ocasión y el 48,57% exigió de
un tercer nivel de ayuda en alguna circunstancia (demostración práctica del proceso de
ejecución de la tarea).
De igual manera se aprecia que el 17,14% de los educandos con dificultades de
aprendizaje que se sometieron a estudio necesitaron un tercer nivel de ayuda en más de
una ocasión, lo que habla en contra de la receptividad a la ayuda y sus posibilidades de
transferencia a otras actividades prácticas. Algo similar se manifiesta con las ayudas del
segundo nivel.
En la metódica Zaílma, de igual manera, todos los niños demandaron de algún tipo de
ayuda. Se aprecia un tiempo de ejecución dilatado para la mayoría de los muestreados
(insuficiente facilidad y rapidez para abstraer), dificultades para la integración del
concepto buscado (se mencionan rasgos aislados que en varios casos no logran
esbozarse de manera conceptualizadora) y en sentido global problemas de abstracción
de las cualidades esenciales que tipifican a “Zaílma” (unido esto a las deficiencias de
algunos para identificar figuras geométricas y colores, que hacen más compleja la tarea
propuesta).
Ningún alumno pudo definir el concepto buscado en la primera vuelta (primera
repetición del ejercicio), mientras las mayores proporciones de estos requirieron de una
tercera, cuarta o quinta repetición para tener acceso a la respuesta esperada.
Se constata, a partir de la aplicación inicial de las metódicas experimentales dirigidas
a evaluar la capacidad de aprendizaje, que el 82,85% de los escolares-objeto de
investigación afrontaron dificultades en el proceso de solución de las tareas propuestas,
siendo muy marcadas estas deficiencias en el 34,28% de los niños de la muestra. Lo
anterior caracteriza la capacidad de aprendizaje infantil, aunque resulta válido enfatizar
que en una considerable proporción de los casos los alumnos se apropiaron de la ayuda
brindada, ejecutaron las tareas aceptablemente y transfirieron de manera positiva el
aprendizaje obtenido a ulteriores situaciones de prueba, lo que habla a favor de las
posibilidades de ampliación de su zona de desarrollo próximo.