Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

El potencial regulador de la autoestima resultó inefectivo, de acuerdo a las respuestas
otorgadas a la entrevista. En tal sentido los educandos reportaron que al actuar
intentaban sentirse aptos y seguros de sus condiciones para vencer, pero que en
cambio, en ocasiones dudaban, vacilaban, en otras abandonaban sus propósitos por la
propia desconfianza sentida y con mucha frecuencia, esperaban que los asuntos
concluyeran de una manera infeliz.
En general se aprecia, a partir de la constatación inicial efectuada, que el nivel de
autoestima general de los escolares muestreados es bajo. Aunque en algunas técnicas
aisladas obtuvieron resultados que denotan niveles adecuados de autoestima, el análisis
global de todos los instrumentos y en especial los datos cualitativos que estos aportan,
permiten afirmar que la totalidad de los alumnos con dificultades para aprender
investigados tienen una autoestima francamente deficiente. En el caso de la autoestima
académica la autoimagen infantil resulta mucho más afectada, siguiéndole en orden de
importancia las esferas personal y física, también con notorias dificultades.
Aunque no resulta un fin en sí de este trabajo develar los datos referidos a los
educandos con niveles medio y alto de asimilación, es interesante destacar que el 28%
de estos infantes que se insertaron en los grupos de trabajo experimental presentaban
una baja autoestima, lo que evidencia la validez de la intervención incluso para aquellos
que no presentan disfunciones intelectuales.
En relación con la capacidad de aprendizaje, de acuerdo con los resultados aportados
por las metódicas experimentales que fueron aplicadas, se aprecian deficiencias tanto en
el nivel de generalización como en el de abstracción de los niños, a partir de la
ejecución de las tareas planteadas.
En el caso del quinto excluido se constata, que una gran mayoría de los educandos
estudiados presentan dificultades manifiestas para explicar las razones por las cuales
excluyen el quinto objeto o unifican los cuatro restantes, a pesar de que las tareas se
ejecutaron por la mayoría de los alumnos (solo ocho de los muestreados tuvieron
imposibilidad de dar solución satisfactoria a algunas tareas de la metódica. Un niño no
pudo resolver la No. 7, dos la No. 8, dos la No. 9 y uno la No. 10). Además, uno de los
investigados no resolvió las tareas No. 9 y No. 10, mientras otro no solucionó la No. 7 y
la No. 10.