Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

Resulta muy curioso el dato de que la importancia que se concedió la inmensa
mayoría de los alumnos, se basa en su realización en las esferas familiar o social y solo
raramente en las áreas personal, física o del desempeño escolar. En el caso en que
hacían referencia a la escuela, solían centrarse como aspecto sobresaliente en su
disciplina o cumplimiento del deber, no así en sus resultados docentes o en sus
potencialidades intelectuales.
El estudio de las tres categorías evaluativas de la composición adoptadas para este
trabajo, permitió obtener una información relevante acerca del autoconcepto infantil, la
polaridad afectiva referida al mismo y el potencial regulador de la estima personal 133 . En
síntesis, las composiciones iniciales, como tendencia, se caracterizan por su formalismo,
pobreza en su nivel de reflexión respecto a las ideas expresadas, escasos juicios
autovalorativos, desconocimiento del yo psicológico por una proporción apreciable de los
investigados y falta de aprobación hacia sus personas.
Para el análisis estadístico de los resultados derivadas de ambas composiciones, se
empleó el test de hipótesis de proporción para un nivel de significación (α) de 0,05. Se
comprobó que existía significatividad en las diferencias entre el número de alumnos
(frecuencias) ubicados en los puntajes que caracterizan a la autoestima en sus niveles
más bajos, respecto a los que se colocaban en las categorías medias y superiores.
El completamiento de frases aportó datos análogos a las composiciones. Se corroboró
a través del mismo, que la autoestima de los escolares muestreados es baja e
inadecuada, lo que de forma más notoria se manifestó en las esferas escolar, personal y
del aspecto físico.
La totalidad de los instrumentos son reveladores de una pobre estima personal, en
especial por la respuesta afectiva que expresan los niños frente al conocimiento de sí y
la valoración pesimista y poco constructiva de sus personas, que en casos aislados
asume proporciones inusitadas y conduce a una visión caótica del yo y de la vida.
Por ejemplo, el 48,57% de los investigados señaló que se sienten tristes o mal la
mayor parte de las veces (ver item 8, Anexo No. 4 ). Como resulta fácilmente
comprensible, el estado afectivo habitual de los menores, mucho tiene que ver con el