Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

Una modificación de la metódica experimental Klipets (Zaílma).
La selección de las restantes vías para el diagnóstico fue determinada por el
resultado del cuestionario para la identificación de las necesidades de aprendizaje en los
niños. Este diagnóstico se completó con el de los maestros y los familiares de los
alumnos, así como mediante las entrevistas a informantes claves. El resto de las
técnicas van dirigidas a estudiar el nivel de autoestima infantil, que resultó ser la
necesidad jerárquicamente más importante para los alumnos muestreados. Además,
como la autoestima académica resulta ser la más afectada en la constatación y su
incidencia en el desempeño escolar es presumiblemente significativa, se incluyó
además, la medición de la capacidad de aprendizaje, en correspondencia con la
hipótesis formulada por la investigadora.
Los instrumentos de medida están basados en trabajos precedentes de la autora y
colaboradores, en los que se han validado convenientemente. En el caso de la Escala
Tennessee de Autoconcepto se trata de una prueba estandarizada y adaptada a
diferentes edades en Estados Unidos de Norteamérica.
A continuación se describen las técnicas utilizadas.
Cuestionarios para el diagnóstico educativo de los escolares, sus maestros y
familiares.
Se aplicaron con la finalidad de identificar las necesidades sentidas en la comunidad
escolar, particularmente por los niños–objeto de estudio, como paso imprescindible para
la elaboración del programa interventivo dirigido a escolares con dificultades para
aprender.
Se aplicaron, así mismo, cuestionarios a padres y maestros, con la finalidad de
determinar sus necesidades cognitivas subjetivamente expresadas, en función de
planear la intervención psicoeducativa (véanse los Anexos No. 2 y No. 3, para una
información más amplia acerca de los instrumentos).
Entrevistas a informantes claves.
Se entrevistaron maestros de quinto grado de las escuelas investigadas y miembros
de los Consejos de Dirección de las propias instituciones educativas (directores,
subdirectores y jefes de ciclo), con la finalidad de precisar aspectos que hayan podido