Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

Sin menospreciar el papel de las restantes funciones, es importante enfatizar en la
función de control que tiene la evaluación del programa interventivo puesto en práctica.
En el trabajo, el control final se ejerció mediante la aplicación de las vías diagnósticas
empleadas en la constatación inicial, entrevistas grupales realizadas a padres y
maestros y cuestionarios de información destinados a los niños. No obstante, la
retroalimentación sistemática de todo el desarrollo del proceso, tiene una capital
importancia para valorar su efectividad.
La evaluación sirve para determinar el grado en que los alumnos aprendieron de la
experiencia, y por ende, en que fueron cumplimentados los objetivos. Para la validación
de una estrategia interventiva, su significación es obvia.
A través del capítulo se hace un análisis de la categoría dificultades en el
aprendizaje, desde una perspectiva psicopedagógica. Se hace énfasis, además, en los
problemas generales del aprendizaje como aquellos trastornos en las adquisiciones
escolares que afectan el aprendizaje como un todo y que prevalecen ampliamente en las
instituciones educativas.
Se valora la frecuente presencia de problemas emocionales en los educandos con
dificultades para aprender y particularmente, de niveles ínfimos de autoestima asociados
al deficiente desempeño académico de los infantes y que suelen resultar reforzadores de
sus insuficientes resultados escolares. Sobre esta base se señaliza la necesidad de
contemplar el incremento de la estima personal en los programas, metodologías,
estrategias e intervenciones educativas destinadas al tratamiento de estos niños.
En el trabajo se propone un programa de intervención psicoeducativa centrado en
el aumento de la autoestima de escolares con dificultades para aprender, con la finalidad
de potenciar las reservas intelectuales infantiles, partiéndose de una supuesta relación
entre las variables autoestima y capacidad potencial de aprendizaje. Se analiza el
importante papel que asumen, en el diseño y aplicación del programa interventivo, los
objetivos, los contenidos, los métodos y procedimientos, la evaluación y las formas de
organización del proceso pedagógico.