Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

como “ la organización de los procesos de la actividad y la comunicación que se
desarrollan en el proceso docente para lograr el objetivo.” 110
En la aplicación del método o de un sistema de métodos, por tanto, resulta altamente
valioso considerar los factores emocionales y motivacionales. Así, la carga emocional del
método, cómo puede este satisfacer las necesidades y motivos jerárquicamente
principales del estudiante, cómo facilita la traslación de las necesidades sociales a
necesidades individuales mediante los vínculos interactivos del educador y el auditorio.
Sin embargo, la Didáctica hasta nuestros días se ha tipificado por su impersonalidad,
de manera que el proceso docente educativo ha sido valorado especialmente como
actividad y no como comunicación, lo que en gran medida determina el divorcio
provocado entre los componentes personales y no personales del proceso.
Los métodos poseen tres dimensiones: la instructiva, la desarrolladora y la educativa.
En correspondencia con lo ya apuntado al hacerse alusión a los objetivos, los métodos
en su dimensión educativa, tienen una significación especial para la puesta en práctica
del programa de intervención psicopedagógica diseñado, si bien resulta indiscutible la
unidad entre lo instructivo, lo desarrollador y lo educativo en la formación y desarrollo de
la personalidad del alumno.
La dimensión educativa implica compromiso del educando, se educa quien siente que
lo que hace es parte sí mismo, y que en tal sentido es necesario para él.
Los métodos también han sido clasificados según el grado de dominio que tendrán los
estudiantes del contenido, en concordancia con los niveles de asimilación, en métodos
reproductivos, productivos y creativos. En última instancia, los métodos creativos son
modalidades desarrolladas de los productivos.
Entre los métodos dirigidos a la estimulación de la actividad productiva de los
alumnos y a estimular en estos la aplicación de conocimientos en nuevas situaciones, C.
Alvarez de Zayas menciona los juegos didácticos, las discusiones temáticas, los estudios
de casos, los métodos sugestopédicos, las mesas redondas, los paneles y otros 111 .
Por su parte, N. V. Savin 112 señaliza entre los métodos para la formación y
desarrollo de la personalidad infantil aquellos dirigidos a la formación de la conducta
social (como los juegos, las dramatizaciones, planteamiento de tareas, etc.) y los
destinados a la formación de la conciencia (como los debates, las lecturas, la discusión