Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

El objetivo educativo resume las aspiraciones más trascendentes de la educación,
aunque se alcanza mediante y al unísono de lo instructivo y lo desarrollador. En este
caso, la intervención va dirigida esencialmente al desarrollo de actitudes, sentimientos y
valoraciones, en calidad de propiedades personológicas, lo que hace muy evidente el
papel de la dimensión educativa del objetivo. No obstante, incrementar la autoestima,
supone mejorar el autoconocimiento, y esto a su vez exige de la potenciación del
intelecto infantil y de la asimilación de mensajes teóricos. En tal sentido resulta muy claro
el papel de las dimensiones instructiva y desarrolladora de los propósitos pedagógicos a
alcanzar. Además, introduce la importancia del contenido, como otro elemento a
considerar.
El contenido del programa de intervención, por su parte, incluye el sistema de
conocimientos (o de mensajes teóricos) que se emiten, transmiten y recepcionan, y
sobre cuya base resulta factible la cumplimentación de los objetivos propuestos.
Es necesario clarificar, en correspondencia con lo señalado por Carlos M. Alvarez de
Zayas 109 , que la autora no considera la identidad de la categoría contenido con el
sistema de conocimientos. Evidentemente, a través del programa de intervención
educativa aplicado, no solo se pretende pertrechar a los estudiantes de un sistema de
conocimientos relativos a la autoestima. Además se pretende que ellos puedan operar
con estos conocimientos, que los apliquen en condiciones prácticas dentro y fuera de la
institución escolar. Esta consideración obliga a pensar en el desarrollo de un sistema de
habilidades a partir de la asimilación del sistema de conocimientos proyectado.
El contenido también ha sido considerado un componente de estado del proceso
docente educativo.
En cuanto al método, este se entiende como un componente operacional del proceso,
ya que lo describe en su dinámica, en su decursar, en el proceso de sus
transformaciones lógicas. El método es el modo de desarrollar un proceso, la manera en
que se enseña y se aprende, se ejercen y se asimilan las influencias educativas. Este
señaliza la configuración interna del proceso, su secuencia y organización, la vía
escogida para lograr el objetivo.
Se destaca la importancia de la comunicación maestro–alumnos en el éxito del
método o del conjunto de métodos, de manera que el propio método ha sido entendido